tag:blogger.com,1999:blog-23747506002184675862024-03-05T02:21:15.199-08:00MÚSICA DO PLANETABlog com textos sobre música em geral administrado pelo músico e professor Marcos Bassul.Baúdobassulhttp://www.blogger.com/profile/00641933608182394716noreply@blogger.comBlogger38125tag:blogger.com,1999:blog-2374750600218467586.post-40345657218712419892021-02-28T10:23:00.002-08:002021-02-28T10:23:44.514-08:00Slide<p> https://www.facebook.com/watch/?v=10155604330120821</p>Baúdobassulhttp://www.blogger.com/profile/00641933608182394716noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2374750600218467586.post-8055876146453135232021-02-08T01:30:00.001-08:002021-02-08T01:30:53.024-08:00Danza dele Anahuac<p> https://www.facebook.com/100006445296891/posts/2583870641837754/</p>Baúdobassulhttp://www.blogger.com/profile/00641933608182394716noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2374750600218467586.post-15557772792458527822018-03-01T03:31:00.002-08:002018-03-01T03:31:42.671-08:00<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Helvetica Neue, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Visite o site:</span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Helvetica Neue, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="color: #134f5c; font-family: Helvetica Neue, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><a href="https://www.marcosbassul.com.br/">https://www.marcosbassul.com.br/</a></span></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhVBTY3muWuVFBcR-OAb64lxwcqp10JQNgwpTTrHsAD4j2iCnj739GHhPxKeX_lJ2G5MkxuIUsFUrzx9xHInOksQPb8wPNWCH7St4x4wmrRJKfL5TG2Y18X0nWTAWSDU7ve68K2zNTkVuc/s1600/Captura+de+Tela+2018-03-01+a%25CC%2580s+07.48.44.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="634" data-original-width="1312" height="192" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhVBTY3muWuVFBcR-OAb64lxwcqp10JQNgwpTTrHsAD4j2iCnj739GHhPxKeX_lJ2G5MkxuIUsFUrzx9xHInOksQPb8wPNWCH7St4x4wmrRJKfL5TG2Y18X0nWTAWSDU7ve68K2zNTkVuc/s400/Captura+de+Tela+2018-03-01+a%25CC%2580s+07.48.44.png" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
</div>
Baúdobassulhttp://www.blogger.com/profile/00641933608182394716noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2374750600218467586.post-7181471070363027862018-02-27T16:52:00.002-08:002018-02-27T16:52:07.759-08:00<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhWfRrgwnaguWoST9QE9Qqiaut3qn6UdDralvXePZwD8e050Tcxlg8C8Lc9ItlLZGUXAAhSBKkMZmTfl43uKWRbzWUCTA3JQQtekyZ2fIF8usz7SdHaGYXYOCaAPu7-XomslxRVUo4xxDA/s1600/IMG_1519778783252.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="992" data-original-width="794" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhWfRrgwnaguWoST9QE9Qqiaut3qn6UdDralvXePZwD8e050Tcxlg8C8Lc9ItlLZGUXAAhSBKkMZmTfl43uKWRbzWUCTA3JQQtekyZ2fIF8usz7SdHaGYXYOCaAPu7-XomslxRVUo4xxDA/s320/IMG_1519778783252.jpg" width="256" /></a></div>
<br /></div>
Baúdobassulhttp://www.blogger.com/profile/00641933608182394716noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2374750600218467586.post-49425975263481316802017-11-03T08:54:00.001-07:002017-11-03T08:58:26.822-07:00<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1200" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiLAKyyHDOW6HdrGwKRPZJcsWD9nKKKgXSmJoHW8x-KW1VuTEOtNvKYHJhxlFyPh8F7iJzW9gmX8ys4zg9137Rq8P-P_zoQDkDaNE7rwO08tMyB5fhGLqa7NaA7EV-ZgUKrjzJKX1p7S1g/s320/IMG_0465.PNG" width="240" /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://youtu.be/kS21T_p0pNA" target="_blank">JAZZ - The errand boy</a></div>
<br /></div>
Baúdobassulhttp://www.blogger.com/profile/00641933608182394716noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2374750600218467586.post-12988767746274481222017-10-02T13:52:00.000-07:002017-10-02T13:52:09.358-07:00A MÚSICA DA VIDA<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgh1IOVk6EPYfmd6JlHp29KkM-ZREIi4cGLNoWPHoxQtHKt6IO2yLZ8KEdrqrR4QSssR5UYAttkcnDlPPaqhH3JjiMbooynCHG6QFNbKvhqF_22RiWpl5kRF-A_p15ThyphenhyphenXOUJTqAnkuytE/s1600/IMG-20171001-WA0004.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="474" data-original-width="360" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgh1IOVk6EPYfmd6JlHp29KkM-ZREIi4cGLNoWPHoxQtHKt6IO2yLZ8KEdrqrR4QSssR5UYAttkcnDlPPaqhH3JjiMbooynCHG6QFNbKvhqF_22RiWpl5kRF-A_p15ThyphenhyphenXOUJTqAnkuytE/s320/IMG-20171001-WA0004.jpg" width="243" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.blogger.com/video.g?token=AD6v5dyBendAd4v04PGU-hDdAYM_6WHBOXi2_Sfgo_-6FC5YFOJ7vG2A2s_meQ4xF9sGvVZhgt_01WFeama5CUI1wQ' class='b-hbp-video b-uploaded' frameborder='0'></iframe></div>
<br /></div>
Baúdobassulhttp://www.blogger.com/profile/00641933608182394716noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2374750600218467586.post-4143968964012764082015-01-28T03:48:00.000-08:002015-01-28T03:51:33.336-08:00"COMO É BOM PODER TOCAR UM INSTRUMENTO"<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<br />
<a href="http://ed.ted.com/lessons/how-playing-an-instrument-benefits-your-brain-anita-collins">http://ed.ted.com/lessons/how-playing-an-instrument-benefits-your-brain-anita-collins</a><br />
<br />
<br /></div>
Baúdobassulhttp://www.blogger.com/profile/00641933608182394716noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2374750600218467586.post-2259435825831488942013-08-14T04:57:00.004-07:002013-08-14T05:03:53.298-07:00440Hz – Conspiração contra a mente humana?<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<a href="http://trumpetarticles.wordpress.com/2013/08/07/440hz-conspiracao-contra-mente-humana/">http://trumpetarticles.wordpress.com/2013/08/07/440hz-conspiracao-contra-mente-humana/</a><br />
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://trumpetarticles.files.wordpress.com/2013/08/432hz-vs-440hz-water.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="http://trumpetarticles.files.wordpress.com/2013/08/432hz-vs-440hz-water.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<br /></div>
Baúdobassulhttp://www.blogger.com/profile/00641933608182394716noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2374750600218467586.post-41777113599390196582013-06-12T17:18:00.002-07:002013-06-12T17:21:25.674-07:00Música na escola: anseios, expectativas e alternativas<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="WordSection1">
<div class="MsoSubtitle">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoSubtitle">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoSubtitle">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoSubtitle">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Curso de especialização
em Linguagens, <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoSubtitle">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Códigos e suas Tecnologias
– com ênfase no ensino médio<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoSubtitle">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Universidade de
Brasília<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoSubtitle">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Centro de Educação a
Distância (CEAD)<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoSubtitle">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Secretaria de Estado
da Educação do Distrito Federal<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">MARCOS
DE OLIVEIRA BASSUL<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;"><a href="mailto:marcosbassul@gmail.com">marcosbassul@gmail.com</a><o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="tab-stops: 0cm center 244.5pt; text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><b><span style="font-family: Arial, sans-serif; letter-spacing: 0.25pt;">Música na escola:
anseios, expectativas e alternativas</span></b><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt; letter-spacing: .25pt;"><o:p></o:p></span></b></span></div>
<h5>
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;"> </span></h5>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="tab-stops: 243.0pt; text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="tab-stops: 243.0pt; text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="tab-stops: 243.0pt; text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="tab-stops: 243.0pt; text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="tab-stops: 243.0pt; text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="tab-stops: 243.0pt; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Brasília<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">(2009)<br clear="all" style="mso-special-character: line-break; page-break-before: always;" />
<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Marcos
de Oliveira Bassul<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;"><a href="mailto:marcosbassul@gmail.com">marcosbassul@gmail.com</a><o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="tab-stops: 0cm center 244.5pt; text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><b><span style="font-family: Arial, sans-serif; letter-spacing: 0.25pt;">Música na escola:
anseios, expectativas e alternativas</span></b><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt; letter-spacing: .25pt;"><o:p></o:p></span></b></span></div>
<h5>
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;"> </span></h5>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="tab-stops: 243.0pt; text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="tab-stops: 243.0pt; text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="tab-stops: 243.0pt; text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="tab-stops: 243.0pt; text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="tab-stops: 243.0pt; text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="tab-stops: 243.0pt; text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 162.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Monografia apresentada ao Centro de
Educação a Distancia da Universidade de Brasília, como requisito parcial para
conclusão do Curso de Especialização em Linguagens, Códigos e Suas Tecnologias.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 198.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 162.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Orientadora: Profa. Me. Maria Rosário
Caxangá<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="tab-stops: 243.0pt; text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="tab-stops: 243.0pt; text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="tab-stops: 243.0pt; text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="tab-stops: 243.0pt; text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="tab-stops: 243.0pt; text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="tab-stops: 243.0pt; text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="tab-stops: 243.0pt; text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="tab-stops: 243.0pt; text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="tab-stops: 243.0pt; text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="tab-stops: 243.0pt; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Brasília<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoSubtitle">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">(2009)<br clear="all" style="mso-special-character: line-break; page-break-before: always;" />
<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoSubtitle">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoSubtitle">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoSubtitle">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoSubtitle">
<span style="font-size: x-small;"><b>TERMO</b><b><span style="font-family: Cambria-Bold-Identity-H; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: Cambria-Bold-Identity-H;"> </span></b><b>DE</b><b><span style="font-family: Cambria-Bold-Identity-H; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: Cambria-Bold-Identity-H;"> </span></b><b>APROVAÇÃO<o:p></o:p></b></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">MARCOS DE OLIVEIRA
BASSUL<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="tab-stops: 0cm center 244.5pt; text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="tab-stops: 0cm center 244.5pt; text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><b><span style="font-family: Arial, sans-serif; letter-spacing: 0.25pt;">Música na escola:
anseios, expectativas e alternativas</span></b><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt; letter-spacing: .25pt;"><o:p></o:p></span></b></span></div>
<h5>
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;"> </span></h5>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Monografia aprovada como
requisito parcial para obtenção do grau de Especialização para Professores do
Ensino Médio do Governo do Distrito Federal, do Centro de Educação a Distância,
Universidade de Brasília, pela seguinte banca examinadora: <o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="tab-stops: 243.0pt; text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="tab-stops: 243.0pt; text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="tab-stops: 243.0pt; text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="tab-stops: 243.0pt; text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Aprovada em
abril de 2009.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div style="border-bottom: solid windowtext 1.5pt; border: none; mso-element: para-border-div; padding: 0cm 0cm 1.0pt 0cm;">
<div class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-bottom-alt: solid windowtext 1.5pt; mso-padding-alt: 0cm 0cm 1.0pt 0cm; padding: 0cm;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Orientadora:
Me. Maria do Rosário Rocha Caxangá<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">______________________________________________<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Professor Convidado:
Me. André Lucio Bento<b> <o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
</div>
<span style="font-size: x-small;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"><br clear="all" style="mso-break-type: section-break; page-break-before: auto;" />
</span></b>
</span><br />
<div class="WordSection2">
<span style="font-size: x-small;"><br clear="all" style="page-break-before: always;" /></span>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">RESUMO<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 243.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">No segundo
semestre de 2008 o presidente Luiz Inácio “Lula” da Silva sancionou um projeto
de lei que torna obrigatório o ensino de música nas escolas que, em um prazo de
três anos, deverão estar “preparadas” para implantar a obrigatoriedade e isso
significa superar dificuldades, inserir mudanças na preparação acadêmica do
professor de música e na relação entre escola e comunidade e discutir
estratégias de elaboração e implantação de propostas relevantes e
significativas para o ensino de música nas escolas. O objetivo do presente
trabalho foi obter de professores ligados ao ensino básico em geral e ao ensino
de música no Distrito Federal, através de uma abordagem qualitativa, expectativas
e sugestões acerca de procedimentos didáticos possíveis e efetivos à aplicação
prática em sala de aula do ensino-aprendizagem musical que contemplem
estratégias dirigidas a uma educação integradora, renovadora, criativa e, acima
de tudo, valorizadora do ser humano e sua cultura. Seis professores foram
submetidos a entrevistas semi-estruturadas direcionadas a partir da questão
central da metodologia do ensino de música nas escolas e focadas na opção entre
o método tradicional ou a adoção de novas e mais acessíveis estratégias de
ensino. Emergiu da análise de dados uma expectativa unânime pela vivência da
prática musical como princípio básico para o ensino de música nas escolas bem
como da utilização de metodologias menos tradicionais, que explorem o
repertório e a cultura musical circundante. A constatação primordial desta
pesquisa é a de que novas estratégias de ensino musical, como as utilizadas na
aprendizagem de músicos populares e nas Oficinas de Música, devem ser
observadas para efetiva introdução do ensino de música nas escolas. Fica
evidente também a necessidade de inserir o aluno no estudo da música através do
seu repertório musical, independente de julgamentos de valor estético ou
técnico. Como resultante dessas e de outras constatações surgidas da pesquisa
observa-se uma necessidade urgente de atualização dos cursos de formação de
professores de música, que devem estar sintonizados com as diretrizes
implantadas para o trabalho nas escolas. Também a capacitação de professores de
outras áreas que vão atuar como “professores” de música deve-se iniciar
urgentemente bem como devem ser implantadas políticas públicas dirigidas à
melhoria das condições estruturais das escolas, à valorização do professor e ao
resgate da cultura do aluno como matéria prima da educação em geral.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Palavras-chave:
música; ensino; ensino médio; ensino de música; Lei 9.334<o:p></o:p></span></div>
<span style="font-size: x-small;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"><br clear="all" style="page-break-before: always;" />
</span></b>
</span><br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 243.0pt; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">SUMÁRIO<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 243.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">INTRODUÇÃO</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">
...........................................................................................................
8<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 243.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l3 level1 lfo1; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">1.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><!--[endif]--><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">REVISÃO
DA LITERATURA<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l3 level2 lfo1; tab-stops: list 54.0pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">1.1.<span style="font-family: 'Times New Roman';">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Breve
visão do ensino de música no Brasil ...............................................12<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin: 6pt 0cm 0.0001pt; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;">1.2.
<!--[endif]-->Educação Estética
.....................................................................................14<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l3 level2 lfo1; tab-stops: list 54.0pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">1.3.<span style="font-family: 'Times New Roman';">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Educação
formal e informal .......................................................................20<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin: 6pt 0cm 0.0001pt; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;">1.4.
<!--[endif]-->Século vinte: novos sons, novas idéias ....................................................
21<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 72.0pt; text-indent: 0cm;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l3 level1 lfo1; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">2.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><!--[endif]--><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">METODOLOGIA<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l3 level2 lfo1; tab-stops: list 54.0pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">2.1.<span style="font-family: 'Times New Roman';">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Justificativa
...............................................................................................
24<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l3 level2 lfo1; tab-stops: list 54.0pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">2.2.<span style="font-family: 'Times New Roman';">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Objetivo
geral ...........................................................................................
25<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l3 level2 lfo1; tab-stops: list 54.0pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">2.3.<span style="font-family: 'Times New Roman';">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Objetivos
específicos ...............................................................................
25<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l3 level2 lfo1; tab-stops: list 54.0pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">2.4.<span style="font-family: 'Times New Roman';">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Abordagem
...............................................................................................
25<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l3 level2 lfo1; tab-stops: list 54.0pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">2.5.<span style="font-family: 'Times New Roman';">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Instrumento
e questões ............................................................................
26<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l3 level2 lfo1; tab-stops: list 54.0pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">2.6.<span style="font-family: 'Times New Roman';">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Sujeitos
.....................................................................................................
27<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l3 level1 lfo1; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">3.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><!--[endif]--><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">RESULTADOS
E DISCUSSÃO <o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l3 level2 lfo1; tab-stops: list 54.0pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">3.1.<span style="font-family: 'Times New Roman';">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Categorização
..........................................................................................
27<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l3 level2 lfo1; tab-stops: list 54.0pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">3.2.<span style="font-family: 'Times New Roman';">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Vivendo
e aprendendo .............................................................................
28<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l3 level2 lfo1; tab-stops: list 54.0pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">3.3.<span style="font-family: 'Times New Roman';">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Afinal,
quem pode ensinar música nas escolas? ..................................... 35<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l3 level2 lfo1; tab-stops: list 54.0pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">3.4.<span style="font-family: 'Times New Roman';">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Cultura
circulante: usando o repertório do aluno .....................................
36<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l3 level2 lfo1; tab-stops: list 54.0pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">3.5.<span style="font-family: 'Times New Roman';">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">É
possível ensinar música sem instrumentos? ........................................
37<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l3 level2 lfo1; tab-stops: list 54.0pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">3.6.<span style="font-family: 'Times New Roman';">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Música
na aula de música .......................................................................
39<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l3 level2 lfo1; tab-stops: list 54.0pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">3.7.<span style="font-family: 'Times New Roman';">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Respeitável
público ..................................................................................
41<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l3 level2 lfo1; tab-stops: list 54.0pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">3.8.<span style="font-family: 'Times New Roman';">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Respeitável
professor ..............................................................................
42<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l3 level2 lfo1; tab-stops: list 0cm left 54.0pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">3.9.<span style="font-family: 'Times New Roman';">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">“Como
é bom poder tocar um instrumento” .............................................
43<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; tab-stops: list 0cm left 243.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 35.45pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: list 0cm;">
<span style="font-size: x-small;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">CONSIDERAÇÕES
FINAIS</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">.......................................................................... 43<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 35.45pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: list 0cm;">
<span style="font-size: x-small;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">REFERÊNCIAS
</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">............................................................................................
46<o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"><br clear="all" style="mso-break-type: section-break; page-break-before: always;" />
</span>
</span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 35.45pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: list 0cm;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">INTRODUÇÃO<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 243.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 171.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 243.0pt 276.45pt; text-indent: 0cm;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial;">Acredito
então que, sempre no contexto de nossas instituições educacionais contemporâneas,
todos gostaríamos de promover acontecimentos <i>memoráveis</i>, como um antídoto para as seqüência de baixa intensidade
das insípidas rotinas que tão freqüentemente parecem caracterizar o “básico”
educacional (Swanwick, 2005, p. 20).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 243.0pt 276.45pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 243.0pt 276.45pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Pensar
o homem é pensar a sociedade; pensar a sociedade é pensar a cultura; pensar a
cultura é pensar a educação. O homem desenvolve-se em sociedade através da
transmissão da cultura. Tem na educação o instrumento dessa continuidade social
que se manifesta através da renovação dos comportamentos, dos costumes e da
própria organização da sociedade. E tudo isso resulta na experiência humana. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 243.0pt 276.45pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Duarte
Jr. (1986: 59), na busca de uma definição para educação, afirma: “em termos
abrangentes pode-se entendê-la como um processo pelo qual os indivíduos
adquirem sua <i>personalidade cultural”</i>.
Processa-se através do aprendizado de valores e sentimentos que estruturam a
comunidade da qual fazemos parte. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 243.0pt 276.45pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Durante
séculos a educação tem se mantido ao nível da cultura dominante, atuando de
forma mantenedora nos sistemas culturais. Nos países subdesenvolvidos,
principalmente, onde encontramos uma sociedade pautada pelas desigualdades
econômicas, políticas e sociais, uma sociedade que reserva as oportunidades
educacionais às elites, a pedagogia, também subdesenvolvida, “... tende a
funcionar mais como um sistema de domesticação de consciências do que um meio
de liberar as potencialidades dos educandos, tornando a educação uma âncora que
os prende ao passado” <a href="file:///F:/TEXTOS/P%C3%93S/MONOGRAFIA/MONOGRAFIA%20VERS%C3%83O%20FINAL.doc#_ftn1" name="_ftnref1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></a>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 243.0pt 276.45pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">A
Civilização Industrial, fomentadora de avanços que se dão em velocidades
assustadoras e desenvolvendo-se sob o impulso de uma educação universalizadora,
estabelecida pela relação direta entre a prosperidade econômica e social e os
níveis de escolaridade, levou a competência dos sistemas educacionais a se
orientar pela funcionalidade de sua atuação e a direcionar seus objetivos
principais à formação de mão-de-obra produtiva, resultando na fragmentação da
personalidade dos educandos. “Hoje, o saber objetivo (racionalidade) tornou-se
valor básico na sociedade e a escola mantém tal valor, reproduzindo o que
ocorre na própria sociedade – a ruptura entre razão e emoção (que é mantida e
estimulada) ”<a href="file:///F:/TEXTOS/P%C3%93S/MONOGRAFIA/MONOGRAFIA%20VERS%C3%83O%20FINAL.doc#_ftn2" name="_ftnref2" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[2]</span></span><!--[endif]--></span></a>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 243.0pt 276.45pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">A
rapidez dos sistemas tecnológicos, confiando às máquinas tarefas físicas e
rotineiras, determinou ao homem o controle das informações e a responsabilidade
pelo trabalho intelectual, gerando uma “crise ainda em curso, para cuja
resolução os paradigmas tradicionais parecem ser ineficazes” <a href="file:///F:/TEXTOS/P%C3%93S/MONOGRAFIA/MONOGRAFIA%20VERS%C3%83O%20FINAL.doc#_ftn3" name="_ftnref3" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[3]</span></span><!--[endif]--></span></a>.
Isso faz com que o passado perca sua autoridade como fonte do saber e do
aprendizado, legando às novas e futuras gerações a responsabilidade pela
participação ativa nas discussões dos referenciais que embasam a percepção e a
interpretação da realidade, na busca de alternativas inovadoras, adaptadas a
uma realidade dinâmica, longe da estabilidade do passado.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 243.0pt 276.45pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Frente
aos desafios que se apresentam no mundo moderno, necessário se faz a construção
de um novo homem, integrado à sua cultura e capacitado para tomar decisões de
forma criativa e prática. Tal como ela se processa hoje, a educação não
responde satisfatoriamente a essa imensa responsabilidade que é a de estruturar
novas formas de relações sociais. Tudo isso nos leva à necessidade de uma
mudança na postura pedagógica, envolvendo educando, educador, escola, governo e
comunidade e voltada para uma visão de mundo integral, onde a cultura, o
cotidiano, as emoções e a criatividade trabalhem juntos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 243.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">No
segundo semestre de 2008 o presidente Luiz Inácio “Lula” da Silva sancionou um
projeto de lei que torna obrigatório o ensino de música nas escolas. Esse
projeto formalizou-se como alteração do artigo 26 da lei 9.394, de 20 de
dezembro de 1996, artigo esse que dispõe sobre os currículos do ensino
fundamental e médio e impõe, em seu parágrafo 2º, que o ensino da arte será
deles componente obrigatório. O que a nova lei traz de novidade é a instituição
legal e potencial do ensino da música nas escolas, que foi diluído nos
currículos em meio ao ensino de arte em geral e, por dificuldades de várias
espécies, nunca se concretizou efetivamente, ou mesmo, nunca existiu, como
ensino de música. O que a nova lei ainda não traz são os mecanismos que serão
usados para a sua implantação em meio a uma realidade contaminada pelos vícios
pedagógicos e pelas dificuldades logísticas a que estão sujeitas nossas escolas
públicas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Em um prazo de
três anos as escolas deverão estar “preparadas” para implantar a
obrigatoriedade e isso significa superar dificuldades imensas relativas aos
profissionais, às metodologias, aos conteúdos, às gestões etc. Significa
mudanças na preparação acadêmica do professor de música e na relação entre
escola e comunidade. Significa também a discussão de estratégias de elaboração
e implantação de propostas relevantes e significativas para o ensino de música
nas escolas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Muitos são os
setores da sociedade interessados e/ou envolvidos nesse processo desde a
aprovação da Lei de Diretrizes e Bases, em 1996. Algumas questões já vêm sendo
levantadas por professores, teóricos, artistas e associações na busca de
definições e direcionamentos. Os relatos na literatura apontam para um
envolvimento docente nessa busca muito centrado no pesquisador, no
especialista, menos do que no professor regente do ensino básico.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">O objetivo do
presente trabalho é obter de professores ligados ao ensino básico e ao ensino
de música expectativas e sugestões acerca de procedimentos didáticos possíveis
e efetivos à aplicação prática em sala de aula do ensino-aprendizagem musical e
que contemplem estratégias dirigidas a uma educação integradora, renovadora, criativa
e, acima de tudo, valorizadora do ser humano e sua cultura.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">A questão
básica que direcionou a pesquisa foi: como se deve ensinar música nas escolas
aos alunos do ensino básico? Optou-se pelo sistema de entrevistas
semi-estruturadas para coleta de depoimentos abertos e espontâneos.
Considerando-se a especificidade do tema que, em seus conteúdos, principalmente
os mais atuais, se distancia do conhecimento do público em geral, as
entrevistas foram conduzidas em torno das propostas de ensino tradicional de
música ou de práticas informais e/ou não-tradicionais, bem como das
possibilidades de trabalho com aprendizagem, vivência e expressão musical.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Foram
entrevistados seis professores, e a escolha dos participantes não se deu em
direção a áreas específicas de atuação, a não ser as de trabalho no ensino
básico e/ou no ensino da música, este, mais evidente a nível técnico. Os
sujeitos representaram uma pequena parcela de um vasto universo conceitual
envolvido no trabalho de professores das mais diversas matérias e de
profissionais da educação envolvidos em amplos e variados setores.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">O presente
trabalho se divide em quatro partes: a primeira constitui a revisão da
literatura que fundamentou a pesquisa, principalmente voltado para a educação
estética, para a aprendizagem musical informal e para as propostas atuais no
campo da oficina de música, expectativas essas relevantes nos depoimentos
colhidos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">A segunda
parte detalha o desenvolvimento da pesquisa, apresentando o método, o
instrumento de pesquisa, os participantes e os procedimentos metodológicos
usados para coleta e análise dos dados.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">A terceira
parte apresenta os resultados obtidos a partir dos depoimentos dos
entrevistados, os quais colocaram opiniões diversificadas e expuseram
livremente suas ansiedades.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Na quarta e
última parte os resultados são discutidos, as conclusões são descritas e
relacionadas à literatura pertinente e algumas sugestões são colocadas como
propostas para novas discussões e pesquisas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<span style="font-size: x-small;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"><br clear="all" style="page-break-before: always;" />
</span></b>
</span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">1.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></b><!--[endif]--><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">REVISÃO DA LITERATURA<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l0 level2 lfo2; tab-stops: list 54.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">1.1.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><!--[endif]--><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Breve
visão do ensino de música no Brasil<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 276.45pt 15.0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Duarte
Jr. (1986: 120) situa a educação no Brasil a partir de uma “... visão da <i>cultura brasileira</i> como um todo, o que,
em si, é altamente problemático” já que é uma cultura de contornos não bem
definidos e repleta de diferenças regionais marcantes, principalmente em termos
econômicos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 276.45pt 15.0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Nossa
educação tem origem em um processo colonial, absorvendo a sociedade um
transplante cultural que se processou através da importação da cultura
européia. Em 1816, o príncipe-regente <i>importa</i>
uma série de artistas franceses, funda a Academia de Belas –Artes, “considerada
o germe inicial de nossa educação artística” (DUARTE JR, <i>op. cit., </i>p. 122), que se revelou mais como uma imposição de
valores, com a chegada de uma tendência neoclássica, vigente na Europa e que
“... provocou a suspeição e o arredamento popular em relação à Arte ”<a href="file:///F:/TEXTOS/P%C3%93S/MONOGRAFIA/MONOGRAFIA%20VERS%C3%83O%20FINAL.doc#_ftn4" name="_ftnref4" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[4]</span></span><!--[endif]--></span></a>.
Afastando-se a arte do contato popular, reservando-a para os talentosos,
concorria-se para alimentar um dos preconceitos contra a arte, como uma
atividade supérflua, um babado, um acessório da cultura “<a href="file:///F:/TEXTOS/P%C3%93S/MONOGRAFIA/MONOGRAFIA%20VERS%C3%83O%20FINAL.doc#_ftn5" name="_ftnref5" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[5]</span></span><!--[endif]--></span></a>,
concentrando-se o ensino de arte no Brasil, até 1889, na “... “produção de
bens, incluindo aí o desenho técnico e geométrico” (Duarte Jr, <i>op. .cit. </i>p<i>.</i> 122). As escolas oficiais, então, eram destinadas às classes
trabalhadoras enquanto que as “belas-artes”, ensinadas em escolas, academias e
conservatórios especiais, atendiam as classes mais abastadas. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 276.45pt 15.0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">A
partir da Semana de Arte Moderna, em 1922, descobriu-se novas formas de
entendimento da expressão artística e a arte infantil passou a ser olhada como
“... apresentando um valor estético ligado à espontaneidade da criança. Ou
seja: a arte, para a criança, deixou de ser vista por muitos como uma
preparação do intelecto ou uma preparação moral, para ser encarada também como
a liberação de fatores emocionais e a expressão de experiências” <a href="file:///F:/TEXTOS/P%C3%93S/MONOGRAFIA/MONOGRAFIA%20VERS%C3%83O%20FINAL.doc#_ftn6" name="_ftnref6" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[6]</span></span><!--[endif]--></span></a>. A
música era ainda incluída eventualmente nos currículos escolares como uma
atividade de lazer, sob o nome de “canto orfeônico”, ”... onde o aluno ouvia o
mestre tocar ou cantava, com o seu acompanhamento, os hinos do país e algumas
outras canções<a href="file:///F:/TEXTOS/P%C3%93S/MONOGRAFIA/MONOGRAFIA%20VERS%C3%83O%20FINAL.doc#_ftn7" name="_ftnref7" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[7]</span></span><!--[endif]--></span></a>”. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 276.45pt 15.0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Na
década de 60, principalmente após 1964, sob a égide da “modernização” do país e
através da implantação de modelos de “desenvolvimento”, outras culturas,
principalmente a norte-americana, passam a ser adotadas no país, resultando
numa repressão significativa dos valores culturais próprios e na adoção de
valores estranhos á nossa cultura. Através da censura, restringe-se a
circulação de idéias, principalmente no que tange à produção artística
nacional, eliminando ou controlando o espírito crítico. Uma arma fundamental
para a realização de tal postura foi a televisão, que, chegando aos mais
recônditos lugares, impunha a todos uma forma de pensar e sentir, esvaziando
manifestações artísticas regionais e folclóricas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 276.45pt 15.0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">A
lei 5.692/71, voltada para a formação de mão-de-obra especializada e para a
reforma do ensino superior, inclui em sua “letra” a obrigação da educação
artística no ensino de 1</span><span style="font-family: Symbol; line-height: 150%; mso-ascii-font-family: Arial; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-char-type: symbol; mso-hansi-font-family: Arial; mso-symbol-font-family: Symbol;">°</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">
e 2</span><span style="font-family: Symbol; line-height: 150%; mso-ascii-font-family: Arial; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-char-type: symbol; mso-hansi-font-family: Arial; mso-symbol-font-family: Symbol;">°</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">
graus. O que parece contraditório segundo Duarte Jr. (1986: 131) é que a lei
“... permite que se possa falar no caráter ‘humanizante’, ‘formativo’ do nosso
sistema educacional que, tão voltado ao homem integral, até incluiu a arte em
sua formação”. Mas o buraco existente entre a “letra” da lei e sua aplicação
(seu <i>espírito</i>) mostram a
impossibilidade de tal realização efetiva, pois não se ofereceram condições
reais (econômicas e materiais) para sua implantação. Cursos de licenciatura
formavam professores de arte que eram responsabilizados por todas as áreas de
artes nas escolas. “A literatura da área tem apresentado críticas a respeito
desta formação polivalente, mostrando que não é possível preparar adequadamente
um professor de tantas áreas artísticas num prazo tão curto de tempo, que são
os quatro anos da universidade” (<span style="text-transform: uppercase;">Figueiredo</span>,
2008: 3). Apesar de algumas universidades abolirem essa estratégia e se
dirigirem à formação específica do professor, muitas escolas ainda preferiam os
professores polivalentes. Isso causou uma evasão de professores de música para
as escolas especializadas e para o ensino particular, enfraquecendo e
superficializando o ensino de música nas escolas (FIGUEIREDO, <i>op. cit.)</i>.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 276.45pt 15.0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Ainda
segundo Figueiredo (2008), as iniciativas seguintes, como a LDB de 1996 e os
Parâmetros Curriculares Nacionais, apesar da mudança do termo Educação
Artística para Artes, não são claras em relação a qual o tipo de arte e que
profissional será responsável pelo seu ensino. Mesmo a liberdade de elaboração
de projetos político-pedagógicos pelas escolas foi cerceada pela “... tradição
da polivalência, a conveniência econômica de se contratar um único professor
para todas as artes, a lentidão no processo de entendimento e aplicação de
novos parâmetros educacionais” (FIGUEIREDO, <i>op.cit.</i>),
contribuindo assim para que o ensino das artes nas escolas brasileiras ainda
conviva com a prática polivalente, a superficialidade de abordagens e a
ausência significativa de profissionais licenciados na área de música atuantes
nas escolas de educação básica.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 276.45pt 15.0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Nesse
momento em que a música ganha seu espaço potencial dentro da sala de aula
algumas soluções têm sido buscadas por profissionais da educação e da música no
intuito de se encontrar soluções para o efetivo ensino da música nas escolas.
Alguns cursos de licenciatura em música vêm se ajustando ás determinações das
Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Música “... o que tem
promovido uma discussão importante sobre a formação de professores de música
capazes de lidar com a diversidade de contextos onde a educação musical pode
acontecer” (FIGUEIREDO, <i>op. cit.</i>).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 276.45pt 15.0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l0 level2 lfo2; tab-stops: list 54.0pt left 72.0pt; text-indent: 35.45pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><b><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Arial;">1.2.<span style="font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></b><!--[endif]--><b><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Educação
Estética<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 72.0pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Rubem
Alves, prefaciando Duarte Jr. (1986), se apresenta: <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin: 6pt 0cm 0.0001pt 144pt; text-indent: 0cm;">
<span style="font-size: x-small; mso-bidi-font-family: Arial;">E aqui está alguém que sugere que a educação seja pensada a partir da
beleza – o que equivale a afirmar que o poeta e o músico são mais importantes
que o banqueiro e o fabricante de armas, o que sem dúvida provocará sorrisos
tanto nos vencedores quanto nos vencidos (p. 11).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 276.45pt 432.35pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 276.45pt 15.0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Repensar
a educação sobre uma perspectiva artística, como atividade estética talvez seja
o que de mais produtivo se encontre ao nosso alcance para realizar uma mudança
radical na formação educacional.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 276.45pt 15.0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">O
conhecimento humano é resultado de sua capacidade de atribuir significações,
portanto a consciência do homem é fruto de sua dimensão simbólica. Através dos
símbolos o homem transcende a esfera física e biológica e ele e o mundo se
tornam compreensíveis. Segundo Duarte Jr. (1986), anteriormente a essas
simbolizações do pensamento, está o <i>expererienciar</i>,
um “colocar-se” em relação aos acontecimentos, às situações, que compreende
aspectos para além da consciência simbólica, no qual se incluem percepções e
estados afetivos (p. 16).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 276.45pt 15.0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Assim,
configura-se um processo onde o <i>sentir</i>
e o <i>simbolizar</i> se articulam na
formação do conhecimento do mundo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 276.45pt 15.0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin: 6pt 0cm 0.0001pt 170.95pt; text-indent: 0cm;">
<span style="font-size: x-small; mso-bidi-font-family: Arial;">Contudo, não há linguagem que explicite e aclare
totalmente os sentimentos humanos. Não se pode, nunca, descrever com palavras
como é a dor de dente ou como é a ternura que estamos sentindo. O conhecimento
dos sentimentos e a sua expressão só podem se dar pela utilização de símbolos
outros que não os lingüísticos; só podem se dar através de uma consciência
distinta da que se põe no pensamento racional. Uma ponte que nos leva a
conhecer e a expressar os sentimentos é, então, a arte, e a forma de nossa
consciência apreendê-los é através da experiência estética <a href="file:///F:/TEXTOS/P%C3%93S/MONOGRAFIA/MONOGRAFIA%20VERS%C3%83O%20FINAL.doc#_ftn8" name="_ftnref8" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[8]</span></span><!--[endif]--></span></a>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 108.0pt 135.0pt 15.0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 276.45pt 15.0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Isso
nos leva a considerar a educação, sob um ponto de vista mais abrangente que uma
simples transmissão de conhecimentos, como um processo formativo do ser humano,
que o auxilie e oriente sua ação no mundo, transcendendo, assim, os limites da escola
para se situar no próprio contexto cultural onde ela se dá. Atinge a educação
uma dimensão estética ao levar o educando à criação de valores e sentidos que
direcionem sua ação no meio cultural em busca de uma coerência e harmonia entre
o sentir, o pensar e o fazer.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 276.45pt 15.0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Aprender,
segundo Rubem Alves (citado por Duarte Jr. 1986: 22), é: “preservar a
experiência testada, para usá-la no futuro. A aprendizagem é a transformação de
uma experiência que se poderia perder no passado numa ferramenta para conquistar
o futuro”. A memória, neste sentido,
evita que os comportamentos se percam, subsidiando, desta forma, atividades
definidas e eficazes em substituição ao primitivo jogo de ensaio e erro. A <i>memória biológica<a href="file:///F:/TEXTOS/P%C3%93S/MONOGRAFIA/MONOGRAFIA%20VERS%C3%83O%20FINAL.doc#_ftn9" name="_ftnref9" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[9]</span></b></span><!--[endif]--></span></a></i>
transmite às gerações de indivíduos respostas características das ações básicas
que o habilitarão a se manter vivo, e que dali não podem ser removidos<a href="file:///F:/TEXTOS/P%C3%93S/MONOGRAFIA/MONOGRAFIA%20VERS%C3%83O%20FINAL.doc#_ftn10" name="_ftnref10" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[10]</span></span><!--[endif]--></span></a>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 276.45pt 15.0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Quando
nos reportamos ao homem, de cara distinguimos uma característica peculiar: o
homem não nasce programado biologicamente para a sobrevivência, sendo a sua
infância a mais longa de todos os seres vivos. “Não há nenhuma relação
determinada entre seu organismo e sua atividade, como no caso dos animais” <a href="file:///F:/TEXTOS/P%C3%93S/MONOGRAFIA/MONOGRAFIA%20VERS%C3%83O%20FINAL.doc#_ftn11" name="_ftnref11" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[11]</span></span><!--[endif]--></span></a>.
Essa característica reflete-se num importante aspecto: o homem, ao invés de
adaptar-se à natureza, procura transformá-la para adaptá-la às suas
necessidades. O homem <i>age</i>, enquanto o
animal <i>reage, </i>e o faz através da
organização simbólica da natureza, através dos símbolos com os quais ele
interpreta o mundo.<a href="file:///F:/TEXTOS/P%C3%93S/MONOGRAFIA/MONOGRAFIA%20VERS%C3%83O%20FINAL.doc#_ftn12" name="_ftnref12" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[12]</span></span><!--[endif]--></span></a>
Essa experiência simbólica permite ao homem o ato da <i>reflexão</i>, através do qual ele, distanciando-se do seu corpo, pode
voltar-se sobre si mesmo e descobrir-se no tempo, evocando o passado e o
futuro, acrescentando um sentido à vida biológica que faz com que o homem não
apenas viva mas <i>exista, </i>e procure um
significado para o fato de fazer parte dessa roda que é nascer, viver
(construir) e morrer.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 276.45pt 15.0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">No
que diz respeito à aprendizagem, no homem ela não se dá de forma mecânica, mas
sim em termos de significação. Transforma-se a experiência em símbolos através
da significação, e esses símbolos são guardados e somados àqueles já
existentes. “O ato de conhecer é, portanto, um ato de re-conhecer: a
constatação da concordância entre dados sensórios novos e as formas
memorizadas” (Rubem Alves, citado por Duarte Jr., 1986: 26). Já não se trata
mais de apenas buscar o equilíbrio biológico mas também a “coerência
simbólica”. Portanto, o conhecimento é resultado de uma atitude valorativa e
emotiva do ser humano. A razão, ou seja, a reflexão, fundamenta-se no seu encontro
com o mundo, e as construções mentais somente recebem um significado em
referência à vida vivida, experimentada.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 276.45pt 15.0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Duarte
Jr. (1986, p. 29) distingue três fatores implícitos na aprendizagem: o <i>interesse</i>, calcado nos valores
atribuídos ao mundo; a <i>memória</i>, que
permite a retenção dos significados; e a <i>transferência</i>,
que permite interpretar e agir sobre situações com base em referenciais retidos
anteriormente. Adquirir novos significados quer dizer, então, a mobilização de
conceitos e experiências. “O significado possui assim uma dimensão <i>sentida</i> (vivida) e uma <i>simbolizada</i> (refletida)”.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 276.45pt 15.0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">A
constatação fundamental de tudo isso é que só se adquirem novos conceitos
quando estes se referem às experiências de vida. O que experimentamos do mundo
é <i>sentido</i> antes de ser <i>compreendido. </i>Esse processo (ordenar o
mundo numa estrutura significativa) implica uma fragmentação da experiência
sensória que torna a realidade concebível, memorizável e até mesmo previsível.
Isso é a <i>imaginação</i>: “... <i>a forma mais fundamental de operação da
consciência humana. </i>Os animais não têm imaginação. Por isto nunca
produziram arte, profetas ou valores”.<a href="file:///F:/TEXTOS/P%C3%93S/MONOGRAFIA/MONOGRAFIA%20VERS%C3%83O%20FINAL.doc#_ftn13" name="_ftnref13" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[13]</span></span><!--[endif]--></span></a> A
imaginação dirige e orienta a aprendizagem.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 276.45pt 15.0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Relacionando
o que foi exposto à educação, podemos dizer que educar é dar condições ao
indivíduo de conviver com os significados flutuantes em sua cultura, num
processo ativo que o permita conhecê-la a partir de suas próprias vivências,
desenvolvendo uma capacidade crítica que o leve a compreender e selecionar os
significados nos quais se basearão sua ação enquanto indivíduos. A experiência
estética chama para si essa função pois permite a apreensão do mundo de maneira
direta e total, sem a mediação de conceitos e símbolos, numa relação em que os
sentimentos entram em consonância com as formas vindas do exterior.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 276.45pt 15.0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Herbert
Read (citado por<i> </i>Marin, 1976: 21)
conceitua a arte como<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 276.45pt 15.0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin: 6pt 0cm 0.0001pt 171pt; text-indent: 0cm;">
<span style="font-size: x-small; mso-bidi-font-family: Arial;">Um modo de integração entre percepção e sentimento. Quando a
estruturação de percepções e sentimentos acontece, surge uma visão pessoal do
mundo, e que se pode dizer, fundamento de uma ou várias obras de arte. O
resultado da percepção no cérebro é a imagem; esta é a retenção do real
percebido (percepto). Imaginação artística, um dos elementos da criação, é a
capacidade de relacionar as imagens entre si, estabelecendo combinações no
processo de sentimento, na reação efetiva a toda estimulação acima citada.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 276.45pt 423.0pt 15.0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 276.45pt 15.0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Partindo
de uma breve análise da história da arte verificamos que a sensibilidade
artística sempre esteve presente no cotidiano da população. “Uma das mais
trágicas injustiças da nossa civilização tecnológica é que a sensibilidade
natural dos homens que em outras épocas encontrava um escoadouro nos
artesanatos básicos acha-se agora completamente suprimida ou encontra uma saída
patética em algum ‘hobby’ trivial” <a href="file:///F:/TEXTOS/P%C3%93S/MONOGRAFIA/MONOGRAFIA%20VERS%C3%83O%20FINAL.doc#_ftn14" name="_ftnref14" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[14]</span></span><!--[endif]--></span></a>.
Voltando nosso olhar para a evolução histórica da civilização em direção ao que
se denomina “mundo moderno”, observamos transformações em todas as atividades,
inclusive, na atividade artística. Sendo esta um produto essencialmente humano,
tal evolução levou-a a mudanças em sua natureza e técnica, bem como ao
sentimento e interpretação das outras atividades. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 276.45pt 15.0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">O
fato da arte se manter presente na vida do homem desde os seus primórdios
revela a necessidade de comunicação humana e a sua capacidade de
sensibilizar-se com as experiências. Refletindo a época através da forma como
se orientam impulsos interiores, afetividade, escolha de temas e formas, a obra
de arte age como o meio, impressionando aqueles que a contemplam e fomentando
reações das mais variadas espécies. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 276.45pt 15.0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">A
preocupação de se colocar a arte como parte integrante da educação formal vem
de muito tempo. Platão, talvez o ponto de partida para todas as reflexões,
dizia que a arte deve ser a base da educação. Sigamos com Marin (1976: 3-9)
algumas posições de teóricos a respeito: Schiller, segundo Read (1957), talvez
tenha sido o primeiro a levantar a questão frente aos educadores, baseando-se
na espontaneidade e na capacidade criadora específica, visando uma formação
integral do ser humano. Já a partir
deste século, com o movimento da Escola Nova, passou-se a considerar a arte
como parte integrante da formação do educando. Para o próprio Schiller (1963) a
arte livra o homem de influências negativas, tornando-o pleno de moralidade,
melhorando a sociedade. Quando o impulso formal domina, o estado da pessoa
rege-se pela moralidade; quando dominam os impulsos sensíveis, rege-se o homem
por estados subjetivos, variáveis, físicos. Cabe à educação proporcionar o
equilíbrio entre ambos, permitindo o desenvolvimento dos dois impulsos. Dessa
harmonia surge um terceiro impulso: o lúdico, considerado por Schiller como o
“estado ideal, o estado estético, a que todo homem deve aspirar, pois o homem
só é homem, em seu sentido pleno, quando o atinge”. Para Whitehead (1969) a
arte na educação é condição necessária à sobrevivência da civilização através
da não dissociação entre a vida estética e a vida intelectual. Para Dewey
(1959) a arte é um meio de enriquecimento de sentimentos e pensamentos e tem
aspectos que visam o social e outros que visam o pessoal, estes realizados
segundo esforços imaginativos. “A arte deve ser a expressão de seu
relacionamento com outras atividades”. Para Elliot Eisner (1963) a
arte-educação atua no sentido da melhoria de qualidade do pensamento. “As
organizações das reações do indivíduo à sua própria criação artística, às
qualidades classificadas e selecionadas, vão dar a medida da qualidade da
inteligência”. Gloton (1965), na França, discorre sobre a arte nas escolas como
meio “... para a consecução de fins nacionais e sociais, de formação da moral,
iniciação à vida coletiva, educação da afetividade, formação do gosto,
desenvolvimento do aluno como um todo numa adaptação harmoniosa ao mundo”. Para
Piaget (1968), a arte é importante na educação por constituir uma forma de
satisfação às necessidades da criança e de adaptação ao real. “É um meio de
conciliar e sintetizar duas realidades: uma pessoal e outra material e social”.
<i><o:p></o:p></i></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 276.45pt 15.0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Notamos
que a educação estética caminhou em um desenvolvimento pessoal através da
maturação promovida por combinações entre hereditariedade e experiências
pessoais, levando a situações de extremo valor para a sociedade. Para que se
realize plenamente na educação é necessário uma reforma total do ensino, “[...]
de forma que arte passasse a ser o seu núcleo” (Read, citado por Marin, 1976,
p. 7). Voltamos a Platão !<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 276.45pt 15.0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l0 level2 lfo2; tab-stops: list 54.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">1.3.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><!--[endif]--><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Educação
formal e informal<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin: 6pt 0cm 0.0001pt 171pt; text-indent: 0cm;">
<span style="font-size: x-small; mso-bidi-font-family: Arial;">“Estamos entrando em uma nova era da educação, que é programada para a
descoberta e não para a instrução” <a href="file:///F:/TEXTOS/P%C3%93S/MONOGRAFIA/MONOGRAFIA%20VERS%C3%83O%20FINAL.doc#_ftn15" name="_ftnref15" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[15]</span></span><!--[endif]--></span></a>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Distinguimos
dois tipos de educação: uma educação informal, adquirida no convívio com outras
pessoas e uma educação formal, ou intencional, tarefa essa destinada a alguns
em particular e que se processa através de uma ação proposital dos educadores
sobre os educandos, “... influenciando, dessa forma, as futuras gerações na
identificação e escolha das alternativas para a resolução de seus problemas”
(Drefhal, 1998, p. 126).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">O
equilíbrio entre essas duas <i>forças</i>
deve ser enfatizado e buscado através da valorização da prática, do que
realmente tem aplicação, ou melhor, daquilo que interessa. A exclusividade
oferecida à instrução formal, desvinculada da experiência, da vida prática nada
contribui para a socialização e autonomia, objetos primários da educação nos
dias de hoje. Para Drefhal (1998) “a
educação é aqui entendida em seu sentido mais amplo, como um processo social
dialético, formal e informal, de organização da estrutura cognitiva e de
socialização das crianças e dos jovens” (p. 126).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Na
música há profissionais que atuam em todas as áreas e não tiveram a educação
musical formal pela qual outros passam em conservatórios e academias de música.
Lembro-me de ter ouvido de Paul McCartney em uma entrevista ao jornalista Larry
King, responsável por um programa de entrevistas na CNN Americana de
repercussão mundial, que ele não sabia ler ou escrever uma nota musical. Para
muitos deve ser difícil imaginar um músico multiinstrumentista (contrabaixo,
piano, voz, violão, etc.), arranjador, produtor, uma das grandes cabeças dos
Beatles, que não saiba “ler música”.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 276.45pt 15.0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Na
verdade, grandes músicos que conhecemos só buscaram o aprendizado formal da
música depois que conquistaram um espaço e obtiveram condições financeiras que
facilitaram e o fizeram no intuito não de aprender música, mas sim de
aperfeiçoar a música que já tinham aprendido. Na verdade, todos sabem “ler
música”, mas a sua maneira. A música é a mesma! <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Esse
tipo de aprendizagem musical, encontrada em grande escala em músicos populares,
vem sendo sistematizada por alguns pesquisadores e podemos encontrar trabalhos
que evidenciam esse processo de aprendizado informal peculiar do músico
popular. Segundo Green (2008), a maioria dos músicos populares aprendem música
por um processo de “enculturação”, que é a imersão do indivíduo na sua própria
cultura, de forma continuada, aprendendo geralmente por um processo de imitação
que envolve também compor, tocar e escutar música.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Segundo
Recôva (2005: 15) “a organização e a forma como os conteúdos musicais são
ensinados se diferenciam e sofrem influência constante das transformações
sociais, culturais, religiosas, políticas e econômicas do mundo”. A oralidade
configura-se como uma das formas de aprendizagem de músicos, que aprendem
ouvindo, olhando, experimentando e principalmente vivenciando a prática
musical. Mesmo depois do surgimento progressivo da escrita musical, como a
conhecemos hoje, durante muito tempo o ensino de um instrumento ainda se dava
de forma oral e não havia separação entre professores de instrumento e de
teoria musical. (RECÔVA, 2005). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l0 level2 lfo2; tab-stops: list 54.0pt left 72.0pt; text-indent: 35.45pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><b><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Arial;">1.4.<span style="font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></b><!--[endif]--><b><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"> Século vinte: novos sons... novas idéias<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 276.45pt 15.0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Lembro-me
do depoimento do professor Rafael Guimarães, coordenador pedagógico-musical do
Projeto Cariúnas<a href="file:///F:/TEXTOS/P%C3%93S/MONOGRAFIA/MONOGRAFIA%20VERS%C3%83O%20FINAL.doc#_ftn16" name="_ftnref16" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[16]</span></span><!--[endif]--></span></a>, no I
Simpósio de Sociologia <st1:personname productid="em Educa ̄o Musical" w:st="on">em
Educação Musical</st1:personname>, <st1:personname productid="em Belo Horizonte" w:st="on">em Belo Horizonte</st1:personname>,
2008. Dizia ele que quando criança gostava muito de desenhar porque via em sua
frente uma folha em branco sobre a qual poderia desenhar qualquer coisa que
quisesse. Já mais maduro, quando resolveu estudar música, descobriu que não
tinha na sua frente uma folha em branco, estavam querendo adestrá-lo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 276.45pt 15.0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Para
Schaefer (1991: 285) a música é “...assunto fundamentalmente expressivo, como
as demais artes, como a escrita criativa, ou como os vários tipos de fazer” mas
a ênfase destinada à teoria, à técnica e à memória levou a musica a assumir o
papel de ciência acumuladora do conhecimento. Dessa forma não vive o seu
grandioso papel que deveria ser o de libertar e exercitar a energia criativa e
a mente “na percepção de suas próprias criações” (<i>ibid: </i>286). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 276.45pt 15.0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">O
advento da música contemporânea no século vinte, de experimentalismo abundante
e novos pontos de vista estético-musicais; as novas formas tecnológicas de se
produzir, registrar e manipular a informação sonora e a influência da mídia e
dos meios de difusão musical trouxeram no seu rastro uma variedade de produções
e expressões musicais. A conseqüência foi a criação de novos paradigmas e novas
formas de linguagem baseadas em novas formas de relações sócio-culturais
(vídeoclip, DVD, mp3, internet, pendrives, ipods, etc.). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 276.45pt 15.0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">A
música utiliza essas tecnologias de diferentes formas “...desde a concepção de
novos e modernos instrumentos musicais, a geração e síntese de novas
sonoridades, a simplificação do trabalho de notação musical, a facilitação do
processo composicional, o surgimento de novas técnicas no que tange à gravação
e à reprodução musical, até o auxílio no processo de educação e aprendizagem
musical” (MARINS, citado por RECÔVA, 2005: 20).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 276.45pt 15.0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Revelando
a matéria-prima da música - o som - como componente expressivo em composições
musicais, a música do século vinte e seus compositores experimentalistas
trouxeram para a educação musical alternativas baseadas no conceito de oficina
de música.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 276.45pt 15.0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">O
conceito de Oficina de Música é ainda um conceito <st1:personname productid="em forma ̄o. H£" w:st="on">em formação. Há</st1:personname> uma
diversidade de práticas que se utilizam do título <i>oficina</i> e há, até mesmo, uma enorme variedade de material sobre o
qual se trabalha com esta metodologia – oficina de teatro, oficina literária,
oficina gastronômica. Apesar dessa diversidade, pode-se, desde já, observar
alguns pontos de intenção: foco na criatividade e na experimentação; objetiva a
socialização criativa e avaliativa; promove o desenvolvimento do aluno através
da descoberta de suas potencialidades enquanto pessoa.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 276.45pt 15.0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Segundo
Terraza<a href="file:///F:/TEXTOS/P%C3%93S/MONOGRAFIA/MONOGRAFIA%20VERS%C3%83O%20FINAL.doc#_ftn17" name="_ftnref17" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[17]</span></span><!--[endif]--></span></a> a
idéia de oficina pode ser entendida de mais de uma maneira e inclusive utilizada
para diferentes propósitos, embora o ideal seria que não houvesse deturpações,
para não confundir um processo de aquisição de uma estrutura de pensamento como
uma forma de ‘alta recreação’ (quando abordada como disciplina), e como ‘vale
tudo’ (quando abordada como processo composicional).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 276.45pt 15.0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Para
Antunes <a href="file:///F:/TEXTOS/P%C3%93S/MONOGRAFIA/MONOGRAFIA%20VERS%C3%83O%20FINAL.doc#_ftn18" name="_ftnref18" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[18]</span></span><!--[endif]--></span></a>, é uma
metodologia adotada “junto ao educando, de modo que ele cresça
intelectualmente, interligado ao crescimento da cultura de sua época”
necessitando de “permanente prática, na sala de aula, da cultura e da estética
de nossa época”.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 276.45pt 15.0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Carvalho
(1987) <a href="file:///F:/TEXTOS/P%C3%93S/MONOGRAFIA/MONOGRAFIA%20VERS%C3%83O%20FINAL.doc#_ftn19" name="_ftnref19" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[19]</span></span><!--[endif]--></span></a>
define Oficina de Música como “... uma metodologia do fazer musical a partir do
contato direto com diversas fontes sonoras, visando à criação musical”. Sua
atuação “... é mais abrangente quanto à formação do aluno enquanto pessoa, do
que outro curso tradicional apenas de transmissão de conhecimentos (apesar de
não poder ser usada para tal fim)”.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 276.45pt 15.0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Outras
várias definições podemos encontrar, mas já é o suficiente para notarmos que
Oficina de Música é uma expressão que designa um modo de ação sobre um campo de
conhecimento abrangente mas que relaciona alguns termos evidentes como: contato
direto com o material sonoro, prática, criatividade, objetivo definido de
criação musical, apreensão da cultura de época, dinâmica e outros tantos
ligados à pedagogia musical.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 276.45pt 15.0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Segundo
Fernandes (1993: 104) a Oficina de Música é ativista; teoriza em função da
necessidade; revela a aprendizagem pela descoberta; capacita para o trabalho
autônomo, reflexivo, crítico, transcendente e relacional; induz ao crescimento
pessoal relacionando-o à cultura da época; incentiva a estruturação sonora; não
controla as variáveis no processo criativo; situa a música dentro de um
universo sonoro; possui normas a serem seguidas; manifesta-se no “fazer
musical”; é abrangente quanto à formação pessoal; é interdisciplinar; atende a
um público variado; exerce-se através de uma ação direta do aluno com o som;
desenvolve o autoconhecimento, a auto-expressão e análise; e muito mais como
veremos no decorrer do trabalho. Revela-se na pedagogia da Oficina de Música a
valorização do processo de aprendizagem mais do que seu produto. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">2.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></b><!--[endif]--><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">METODOLOGIA<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l0 level2 lfo2; tab-stops: list 54.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">2.1.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><!--[endif]--><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Justificativa<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Durante muitos
anos, a metodologia de pesquisa em aprendizagem seguiu os rumos de uma tradição
“... de acordo com a qual se deveriam estudar as ciências sociais assim como se
estudam as ciências naturais: a verdade somente poderia ser alcançada por meio
da experiência e da observação sistematizada” (RECÔVA, 2006: 43).
Distanciando-se da prática, a pesquisa perdeu de vista o sujeito da vivência,
aquele que se tornou, de uns tempos para cá, o centro de interesse científico
de estudos que buscam compreender os processos, relacionar e promover a
interação de diversas áreas do conhecimento.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Segundo
<span style="text-transform: uppercase;">L</span>üdke; Marli (1986), a mudança
natural de todo ser vivo, resultado de uma fenomenologia fluida, exige
pesquisas no âmbito da educação que se movimentem entre os conhecimentos
acumulados e as transformações sociais. “Um dos desafios lançados à pesquisa
educacional é exatamente o de tentar captar essa realidade dinâmica e complexa
do seu objeto de estudo, em sua realização histórica” (LÜDKE; MARLI, <i>op. cit</i>. p. 5). Na pesquisa escolar isso
significa voltar-se para a sala de aula e o funcionamento da escola.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<span style="font-size: x-small;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"><br clear="all" style="page-break-before: always;" />
</span></b>
</span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l0 level2 lfo2; tab-stops: list 54.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">2.2.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><!--[endif]--><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Objetivo geral<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small; letter-spacing: .25pt;">Identificar a receptividade, anseios, expectativas e pontos de vista de
professores da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal a respeito
da obrigatoriedade do ensino de música nas escolas de nível básico.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l0 level2 lfo2; tab-stops: list 54.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">2.3.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><!--[endif]--><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Objetivos específicos<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l1 level1 lfo4; tab-stops: list 71.45pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Symbol; letter-spacing: .25pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; letter-spacing: .25pt;">Obter opiniões de professores a respeito do ensino
obrigatório de música nas escolas.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l1 level1 lfo4; tab-stops: list 71.45pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Symbol; letter-spacing: .25pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; letter-spacing: .25pt;">Elencar dúvidas, anseios e sugestões em relação às atuais
condições gerais das escolas em relação ao ensino de música.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l1 level1 lfo4; tab-stops: list 71.45pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Symbol; letter-spacing: .25pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; letter-spacing: .25pt;">Relacionar propostas metodológicas coerentes com as expectativas
e os anseios dos sujeitos e que podem ter aplicação funcional e prática na lei.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l0 level2 lfo2; tab-stops: list 54.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">2.4.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><!--[endif]--><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Abordagem<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Uma
abordagem<a href="file:///F:/TEXTOS/P%C3%93S/MONOGRAFIA/MONOGRAFIA%20VERS%C3%83O%20FINAL.doc#_ftn20" name="_ftnref20" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[20]</span></span><!--[endif]--></span></a> que vem
sendo muito usada nas pesquisas em educação é a abordagem qualitativa que tem,
segundo Bogdan e Biken, citado por Lüdke; Marli (<i>op. cit</i>.), cinco características básicas importantes: a) tem o
pesquisador como instrumento e o ambiente como fonte de dados; b) o material
coletado é rico em descrições pessoais; c) o foco é o processo, não o produto;
d) valoriza as visões pessoais dos sujeitos; e) o envolvimento do pesquisador
na análise dos dados é grande, pois envolve abstrações e reflexões indutivas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">As
características elencadas acima colocam a abordagem qualitativa em sintonia com
as expectativas deste trabalho porque dirigem a pesquisa para o contexto, para
o prático e para o dinamismo participativo da educação. O que se quer é ouvir
as ansiedades, as expectativas de quem está em sala de aula vivenciando as
transformações e as relações sociais bem de perto. As aulas de música, como se projetam
daqui pra frente, não têm personalidade formada ainda e qualquer que seja o
caminho que sua estruturação pedagógica irá tomar, acredita-se que este é o
momento de ouvir o professor, aquele que convive diariamente com cada aluno e
em cada modelo diferenciado da cultura brasileira.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l0 level2 lfo2; tab-stops: list 54.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">2.5.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><!--[endif]--><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Instrumento
e questões<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Um
dos procedimentos de coleta de dados mais utilizados nas pesquisas em ciências
humanas é a entrevista, uma técnica na qual “o pesquisador visa apreender o que
os sujeitos pensam, sabem, representam, fazem e argumentam” (SEVERINO, 2007).
Seguindo os passos de Ludke; Marli (<i>op.
cit.)</i> utilizou-se o esquema de entrevistas semi-estruturadas em torno de
uma questão central: como se deve ensinar música nas escolas no ensino básico?
Um roteiro elaborado através dos seguintes tópicos guiou as entrevistas como
forma de conduzir e auxiliar os sujeitos através do tema: <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l4 level1 lfo3; tab-stops: list 71.45pt left 276.45pt; text-indent: 35.45pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Symbol; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Deve-se priorizar a aprendizagem
ou a vivência musical? Em que etapas? <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l4 level1 lfo3; tab-stops: list 71.45pt left 276.45pt; text-indent: 35.45pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Symbol; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Deve-se ensinar música nas escolas
do ensino básico de forma tradicional ou de forma não-tradicional e/ou
informal? <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l4 level1 lfo3; tab-stops: list 71.45pt left 276.45pt; text-indent: 35.45pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Symbol; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Seria possível a professores de
outras áreas, sob capacitação, ministrar vivências musicais com os alunos e
promoverem um contato com a música sem a teoria musical tradicional?<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l4 level1 lfo3; tab-stops: list 71.45pt left 276.45pt; text-indent: 35.45pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Symbol; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Seria viável um sistema no qual a
Escola de Música de Brasília, de nível técnico, absorve-se os alunos do ensino
médio que tivessem maiores aptidão e interesse para um aprendizado efetivo da
música?<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l0 level2 lfo2; tab-stops: list 54.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">2.6.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><!--[endif]--><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Sujeitos<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Os sujeitos
deste trabalho são professores do ensino básico do Distrito Federal e sua
escolha se deu aleatoriamente, respeitado o critério de diversidade de áreas de
ensino. Todos são do círculo de conhecimento do autor e tinham conhecimento, de
alguma forma, da existência do trabalho, o que possibilitou, em todas as
entrevistas, um clima de sintonia, abertura e transparência. Todos ficaram
cientes antes da entrevista da proposta de trabalho e dos objetivos da
pesquisa. As entrevistas se deram em locais diversos que não afetaram em nenhum
momento a coleta dos dados, tornando irrelevante, portanto, sua descrição.
Duraram em média quinze minutos, os professores tiveram total liberdade de se
expressar e foram consultados sobre a revelação de suas identidades, com a qual
todos consentiram. As entrevistas foram gravadas e degravadas pelo autor,
transcritas apenas nos trechos relacionados aos temas relevantes, e foram outra
vez ouvidas durante a análise dos dados, buscando reavivar questões.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Foram
entrevistados: um professor de educação física, em regência em todo o ensino
básico; uma professora em cargo de Orientadora Educacional; uma professora de
educação infantil e atendimento especial de ensino Braile; um professor em
regência de História e Teoria da Música na Escola de Música de Brasília; um
professor de Geografia em regência no ensino médio; uma professora de violão em
regência na Escola de Música de Brasília; <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">3.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></b><!--[endif]--><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">RESULTADOS E DISCUSSÃO<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l0 level2 lfo2; tab-stops: list 54.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">3.1.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><!--[endif]--><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Categorização<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Em um mundo
como o de hoje a falta de uma verdade absoluta e de teorias perfeitas leva a
formas diferentes de se olhar e interpretar a realidade. “Dentro dessa
diversidade é que se aprende a conviver com a visão individual, coletiva e
democrática das formas de pensar e agir sobre a realidade” (RECÔVA, 2005: 52).
A análise do discurso, portanto, envolve constatações a partir de seus elementos
constituintes acrescidas de emoções, desejos e receios, que revelam as
individualidades latentes nos indivíduos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Dessa forma, a
partir da análise dos dados das entrevistas, algumas categorias de dados
emergiram como unânimes e outras foram elencadas a partir de anseios
individuais, surgidos durante os discursos. Após essa categorização os
discursos foram novamente a elas relacionados e outras subcategorias surgiram e
acrescentaram informações pertinentes.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">A análise dos
resultados teve como referência duas categorias principais:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">1. Vivência ou
aprendizado musical no ensino de música nas escolas?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">2. É viável a
capacitação de professores de outras áreas para ministrar aulas de música? <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">A partir dos
questionamentos levantados outras subcategorias surgiram relativas a materiais
musicais, equipamentos, instrumentos, contexto, repertório e o papel da Escola
de Música no processo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l0 level2 lfo2; tab-stops: list 54.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">3.2.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><!--[endif]--><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Vivendo e aprendendo<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">O
ensino-aprendizado da Música, na sua forma mais tradicional, traz uma carga
muito grande de mistério e inacessibilidade aos olhos do público <st1:personname productid="em geral. Diferentemente" w:st="on">em geral. Diferentemente</st1:personname>
das Artes Plásticas ou Cênicas, por exemplo, que se utilizam de linhas, cores e
gestos - signos presentes no cotidiano das pessoas - para se fazer representar,
a Música, na sua forma de representação tradicional utiliza uma linguagem
gráfica inerente e só aplicável a ela mesma. Pode-se observar no depoimento de
alguns entrevistados esse distanciamento simbólico que a “matéria” Música
carrega. Em alguns depoimentos sobre a progressão do ensino musical, observa-se
nas entrelinhas e nas inflexões esse “mistério” que é a linguagem musical tal
qual se lhes apresenta:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 171.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Eu acho que é
possível, mas aí entrar em formação já... é eu não sei exatamente... parte de
notas musicais, toda aquela formação ... experiências globais, ...mais novos e
mais à frente fazendo as opções por aquela... aquela maior aptidão em uma... em
uma atividade ou outra, dentro da música (professor Paulo, Educação Física,
ensino médio);<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 171.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: x-small;">...e é
lógico, no ensino fundamental seria uma coisa assim bem mais light, vamos dizer
assim ... não ter a parte de instrumentos... só no ensino médio... pra ter essa
continuidade (professor Kleber, Geografia, ensino médio).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 171.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">De certa
forma, todo mundo sabe que a Música se aprende, mas têm esse aprendizado como
algo distante de sua compreensão ou mesmo vinculado a um dom natural:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 171.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">... levar essas
crianças que têm naturalmente uma aptidão, um dom, que eu já percebi, dentro da
minha família, são seis irmãos, duas irmãs tinham o dom e foram desenvolvidas e
hoje são... tem uma que é professora de música também mas que, durante muito
tempo, viveu da música, com o próprio aprendizado (professor Paulo, Educação
Física, Ensino Médio)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 54.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">O
ensino musical vem há muito tempo transferindo e fixando conhecimentos
importados, conhecimentos estes que refletem uma realidade que não é nossa e
nos está muito distante espacial e temporalmente, criando barreiras quase
intransponíveis à interpretação de sua simbologia que, desvinculada da
realidade prática no ensino musical, acaba também se tornando um objeto
abstrato e inacessível a uma maioria de “pobres mortais não músicos”.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 54.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 171.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 54.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">”Vejo a música como
assunto fundamentalmente expressivo, como as demais artes, a escrita criativa,
ou como os vários tipos de fazer. Ela é isso, deveria ser assim, porém, com a
ênfase dada à teoria, à técnica e ao trabalho da memória, a música torna-se
predominantemente uma ciência do tipo acumulação de conhecimento” (SHAEFER,
1991, p. 285).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 54.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 54.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">A
música transcende quaisquer limites que a ela tenham submetido quaisquer
culturas em quaisquer épocas. Se por um lado a sistematização sob a qual se
desenvolveu durante séculos permitiu seu estudo, registro e difusão, por outro
criou um casulo dentro do qual grande parte da música foi alimentada e dele não
mais saiu, até agora.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 54.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Novas
tecnologias e novos conceitos a respeito da exploração da matéria sonora
juntamente com a prática musical cotidiana se ampliando a cada dia e a
multiplicação de portas de acesso a músicas de diversas culturas disponíveis
hoje na sociedade exigem estratégias diferentes das utilizadas nas viciadas
metodologias de ensino musical, construídas sobre um repertório europeu de
séculos atrás. Marshall McLuhan, citado por Shaefer (1991, p. 286) dizia que
“estamos entrando em uma nova era da educação, que é programada para a
descoberta e não para a instrução”.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 54.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 171.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">... e mesmo porque
esse <b>ensino formal</b> aí que a gente
tem vem de um modelo francês, conservatório francês.<b> (</b>professor Wellington, História da Música e Música Popular
Brasileira, ensino técnico)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 54.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;"> Seguindo
os caminhos que traçam as Orientações Curriculares para o Ensino Médio, em
direção a uma aprendizagem significativa, encontramos a noção de que “o
objetivo do ensino de linguagens é desenvolver as capacidades de produzir
textos (emissor) e interpretar textos (receptor)” (p. 180). Para isso indica
que:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 171.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;"> “é importante conhecer os códigos (ou seja, os
elementos e as estruturas básicas das diversas linguagens: verbal, visual,
sonora, corporal e suas mixagens); conhecer os canais (materiais, suportes, veículos,
isto é, os meios de comunicação antigos e atuais, tradicionais e tecnológicos)
e conhecer o contexto” (p. 180). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Considerando o contexto como zona de
interesse de emissor e receptor, sugerem que conhecer, vivenciar, experimentar
e compreender o seu e o contexto dos outros, bem como os materiais, canais e
códigos aumenta a zona de interesse tornando o aprendizado significativo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Pesquisas feitas por Grossi (2003)
revelaram no contexto do ensino da Percepção Musical a existência ainda de
“problema na abordagem limitada da música uma vez que não considera as formas
com que as pessoas vivenciam e respondem à música” (p. 1). Segundo a autora a
diversidade e riqueza de manifestações musicais levam à necessidade de uma
aproximação que considere as “dimensões de resposta à música”, ou seja, como as
pessoas respondem ao que ouvem.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Que dimensões são essas? Swanwick
(citado por Grossi, <i>op cit</i>), detectou
quatro dimensões de respostas à música: as que dão ênfase aos <b><i>materiais
da música</i> </b>(valorização do som e elementos musicais); à <b><i>expressão
</i></b>(associação de com sentimentos e estados emotivos); à <b><i>forma</i></b><i> </i>(como se organizam os materiais da
música) e ao <b><i>valor</i></b><i> </i>(significância
em particular) às quais Grossi (2003) acrescentou mais duas: <b><i>contextual</i></b>
e <b><i>ambígua.<o:p></o:p></i></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">O que observamos no atual sistema de
educação musical é um processo inibidor, limitado e modelador da criatividade
onde a “música criativa é progressivamente difamada e passa a não existir”
(SHAEFER, 1991). Alguns relatos dos entrevistados sobre ensinar música a partir
da teoria musical, como vemos hoje na maioria das escolas e academias, ou
através da vivência prática e auditiva trazem alguns dados:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 171.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">...não, eu acho que
não faz sentido, mesmo porque, como eu falei anteriormente, essa questão da
realidade aí, ela é completamente multiplural. Eu não vejo sentido você pegar
uma criança que mal dá conta de segurar um lápis pra ficar fazendo semibreve.
Melhor experienciar, vivenciar o som (professor Wellington, História da Música
e Música Popular Brasileira, ensino técnico).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 171.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 171.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Se você apresenta pra
determinado aluno primeiro a notação, antes de trabalhar a vivência musical,
isso vai trazer pra ele algumas limitações. Então, o principal seria trabalhar
essa vivência musical, trabalhar essa experimentação com som, ele conhecer o instrumento,
conhecer as possibilidades do instrumento, compor (professora Simone, Percepção
e Estruturação Musical e Violão, ensino técnico).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 171.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Experiências globais
para os mais novos e mais à frente fazendo as opções por aquela maior aptidão
em uma atividade ou outra, dentro da música, né? (professor Paulo, Educação
Física).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 171.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 171.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">...e que esse ensino
fosse ministrado de uma maneira diferente, pelo menos com as crianças,
começasse com uma musicalização como primeiro contato com a música e depois
fosse mais sistematizada, mais gradualmente, de maneira mais lúdica,
acrescentando a formalização. Primeiro a vivência, depois o ensino. (professora
Gisela, Ensino Infantil e Educação Especial)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;"> Dois consistentes depoimentos
revelam posições que não estão em total sintonia com a aplicação da lei: <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 171.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Em minha opinião, nem
todo mundo tem que tocar, nem todo mundo e nem todo mundo quer tocar, assim
como nem todo mundo quer jogar basquete, na educação física, vôlei. Então, a
música deveria, nesse momento realmente mais integrador, inicial, das pessoas
até se relacionarem, a música tem um momento de interagir, trabalhar em grupo e
um momento posterior mais específico. O pessoal deveria escolher uma das artes,
um dos esportes, e não ser direcionado, todo mundo toca, todo mundo toca
música, todo mundo toca instrumento. Que não é a finalidade na obrigatoriedade.
(professora Simone, Percepção e Estruturação Musical e Violão, ensino técnico).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 171.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 171.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Muito mais
interessante seria resgatar a idéia inicial das escolas parque, aonde você vai
lá, faz aula normal e no turno contrário você vai e freqüenta, faz educação
física, faz artes plásticas, teatro, e outras oficinas. Não necessariamente só
as linguagens artísticas. O esporte é uma coisa superimportante que também tem
que parar com essa estória de recreação, porque isso aí, o meu medo também
muito disso aí é uma aula que tende a virar recreação (professor Wellington,
História da Música e Música Popular Brasileira, ensino técnico).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 171.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">A
obrigatoriedade do ensino da música não pode incorrer na presunção de achar que
todos têm que ser músicos e/ou tocar um instrumento e nem pode se limitar aos
festivais de música de colégios ou música no recreio. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Os
entrevistados foram unânimes em relação às estratégias de ensino da música nas
escolas, no sentido de que a vivência musical deve ser o ponto de partida de
todo esse processo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 171.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Trabalhar basicamente
em cima de três pilares, que seriam o compor, o criar e a percepção, o ouvir.
Compor, criar e ouvir. Trabalhar muito a questão da audição, desenvolver muito
a questão da audição. E a questão do pentagrama, isso seria um ensino mais
especializado. Vem, ele vem, mas inicialmente vem a questão de uma vivência
musical, pegar no instrumento, tocar em banda, ter uma vivência em grupo,
inicial, não essa questão da notação (professora Simone, Percepção e
Estruturação Musical e Violão, ensino técnico);<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 171.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">...prática musical,
auditiva, prática, fazer não precisa ser virtuose, mesmo porque os virtuoses
são pouquíssimos e esses aí, durante o processo, se você detectar, você encaminha
para uma instituição mais especializada (professor Wellington, História da
Música e Música Popular Brasileira, ensino técnico);<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 171.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 171.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Acho que sim (sobre
começar o ensino de música pela vivência e prática musical), até mesmo porque
os alunos do terceiro ano estão escolhendo as áreas de atuação deles, as
profissões, os cursos que eles vão seguir. Então, essa parte instrucional seria
mais voltada mesmo para o ensino médio, eu acho que teria mais validade
(professora Lúcia, Orientadora Pedagógica, ensino médio).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;"> Segundo Martins (2009: 53) “o grau
de domínio dos conceitos exige uma habilidade mental crescente para interpretar
e fazer generalizações”. No caso da notação musical, os signos só devem ser
introduzidos depois que o educando adquirir suficiente prática da linguagem
musical e esta surgir como “resposta a uma necessidade”. Considera que o
professor deve despertar, encorajar, manter e preservar a capacidade inventiva
da criança, proporcionar-lhe o conhecimento de suas possibilidades, dando a ela
condições de se expressar, de manifestar suas expectativas e fantasias. A
educação musical deve começar por oferecer ao aluno oportunidades de
descoberta, criação, exploração, manipulação e experimentação com o material
sonoro.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Este ponto de
vista é reiterado pelos teóricos da Oficina de Música que consideram que “o
compositor, para agir diretamente no som, teve que aprender a ‘sujar as mãos’
com a matéria sonora, pesquisar, analisar, inventar para após, finalmente, ter
condições de construir sua própria composição” (SILVA, 1983). Terraza (s/d),
discorrendo sobre a metodologia da Oficina de Música, enfatiza que esta deve
provocar a aquisição de uma estrutura de pensamento, e não apenas transmitir
informações.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Atualmente as
pesquisas com processos de aprendizagem informal de música têm trazido novas
luzes sobre uma pedagogia que existiu desde sempre, mas somente agora vem sendo
estudada e sistematizada. Em sua tese Recôva (2006) constata em entrevistas com
músicos populares que:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 171.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;"> ...aprender sozinho, brincando, explorando o
universo sonoro a partir do instrumento musical, em um contexto de
independência foram aspectos bastante presentes na fala dos participantes.
Outros aspectos importantes, tais como o papel da família, dos amigos, da
cultura regional e dos primeiros professores, foram também enfatizados (p. 56).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;"> Também
o caráter interativo e participativo da aprendizagem musical ficou relevante na
pesquisa de Recôva (2006) que observou que:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 171.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Os
entrevistados relataram também ter aprendido a tocar um instrumento musical a
partir do convívio com amigos, que já tocavam ou que ainda estavam no processo
inicial de aprendizagem. O interesse pela música, bem como a escolha de
repertório e do instrumento, também foi influenciado por essa rede social. Com
o intuito de formar uma banda, por exemplo, essa roda de amigos acaba por fazer
uma divisão instrumental meio que aleatoriamente, aproveitando quem já toca e
incentivando os demais a aprenderem um instrumento que está faltando (p. 59).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<span style="font-size: x-small;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"><br clear="all" style="page-break-before: always;" />
</span></b>
</span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l0 level2 lfo2; tab-stops: list 54.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">3.3.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><!--[endif]--><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Afinal, quem pode ensinar música nas escolas?<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Esta é uma
questão parcialmente resolvida pelo veto do Presidente de República ao artigo
da lei que limitava o ensino de música nas escolas a professores de música.
Apesar do veto, é uma questão contraditória que merece ser futuramente revista
e suscitou depoimentos relevantes nas falas dos entrevistados. Sobre a
viabilidade de capacitar professores de outras áreas para ministrar vivências
musicais básicas foram colhidos depoimentos significativos:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 171.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Eu acho que poderia
sim ser um professor da área de artes que tivesse uma capacitação adequada pra
fazer o trabalho, eu acho que não teria nenhum problema. Não precisa ser uma
pessoa especializada pra trabalhar essa parte
(vivência) (professora Lúcia, Orientadora Pedagógica, ensino médio).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 171.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 171.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">É talvez seja
possível... com... eu acho que... orientação, com orientação, a parte básica
né... de estímulos né. eu acho que é possível, mas aí entrar em formação já...
é eu não sei exatamente... parte de notas musicais, toda aquela formação... eu
acho que... (professor Paulo, Educação Física).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Nota-se acima
certa indecisão gerada talvez pela associação do ensino da música com o ensino
das notas musicais.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 171.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Pode ser, lógico que
é, com certeza. Tem tantas pessoas que transitam tão bem no mundo da música, no
mundo da literatura, no mundo teatral, tem várias pessoa, quer dizer, se você é
um ator e vai fazer um musical, tem que lidar com música, então vai entrar com
música, e mesmo porque se amplia o mercado de música ele é muito mais amplo do
que a gente imagina. A gente tem a idéia errada de achar que pra ser músico
você tem que ser necessariamente instrumentista, virtuose, de preferência, que
toca cinco mil notas por segundo (professor Wellington, História da Música e
Música Popular Brasileira, ensino técnico).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 171.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;"> Abaixo podemos observar depoimentos
que convergem para a presença de pelo menos um professor de música em cada
escola:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 171.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">eu acredito que a
melhor forma seria ter um professor de música em cada escola Se fosse essa
parte de vivência da música, eu acredito que poderia ser feito sim, mas a
sistematização do conhecimento musical teria que ser feito por um professor de
música (professora Gisela, Ensino Infantil e Educação Especial).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 171.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 171.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Com certeza. A
demanda é muito grande, faz parte de uma realidade que vai ter que ter música
em todas as escolas e não tem profissionais formados, gente pra cobrir em todas
as escolas. O ideal seria que realmente um professor de música fosse dar aula
em cada local desse. Mas não é a realidade (professora Simone, Percepção e
Estruturação Musical e Violão, ensino técnico)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 171.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Com relação à
introdução da disciplina música, pra mim o professor tem que ter uma
especialização. Pode até ser que ele não seja músico, mas que ele tem que ter
uma especialização. Eu não sei como seria isso. Já que isso foi descartado, que
pra mim era fundamental, né porque eu to passando por essa experiência na
aceleração... eu sou professor de geografia e estou dando aula de inglês. Pra
mim foge completamente da normalidade. Eu concordo plenamente com isso. Agora,
esse processo tem que acontecer antes, antes de ter a introdução dessa
disciplina. porque se não uma coisa vai atropelar a outra e até mesmo pra saber
se o professor, se ele tem, essa, como é que se diz... se ele vai realmente...vai se adaptar a essa
nova metodologia. Então, pra mim tem que acontecer antes a capacitação pra ver
se realmente o professor tem condições de ministrar essas aulas</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> </span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">(professor Kleber, Geografia,
ensino médio).<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Arial, sans-serif; line-height: 150%;"> </span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Essa é uma real
dificuldade a ser resolvida em três anos. Como formar professores de música
para cumprir a lei em todas as escolas de nível básico do País? Essa é uma
constatação que alguns dos entrevistados usaram como justificativa para sua
aceitação em relação à capacitação de outros professores para o ensino da
música..</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">
<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l0 level2 lfo2; tab-stops: list 54.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">3.4.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><!--[endif]--><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Cultura
circulante: usando o repertório do aluno<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;"> Pierre Boulez, citado por Mársico
(1989), compositor do século vinte que se tornou um líder filosófico no
movimento artístico pós-guerra, em favor de maior experimentação e abstração,
diz que<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 171.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;"> “aprender música não é fazer considerações
teóricas desligadas de qualquer prática; não é debruçar-se sobre um instrumento
até conseguir o domínio técnico que permita executá-lo adequadamente, não é
esforçar-se para armazenar os signos convencionais – chave do vocabulário
musical”<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">e segue perguntando: “por que não
começar pelo contato com o material sonoro que se encontra ao alcance da mão,
transformando-o em instrumento de música?”<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;"> A diversidade musical existente hoje
em todas as culturas, e isso nós temos de sobra aqui no Brasil, é material de
estudo para muitos séculos e revela possibilidades estratégicas também
diversificadas para o ensino da música.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 171.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Eu acho que as
escolas têm autonomia para definir metodologicamente o que pretendem. Mesmo
porque as realidades das escolas aí são completamente diferentes,
diferenciadas, não há uma unidade física, um perfil, assim, digamos, um
caráter, é tudo muito diversificado. Como é que você vai pegar, por exemplo,
uma escola do interior da Paraíba, do Acre, você tem um repertório ali que
pertence àquele meio e talvez as coisas sejam bem mais interessantes você
trabalhar em princípio com esse repertório (professor Wellington, História da
Música e Música Popular Brasileira, ensino técnico).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 171.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">...desenvolverem um
trabalho... no ritmo que eles vivem no momento, que... tem o batuque, tem o
rap... eles desenvolverem o som que eles gostam (professor Paulo, Educação
Física).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 171.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 171.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l0 level2 lfo2; tab-stops: list 54.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">3.5.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><!--[endif]--><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">É
possível ensinar música sem instrumentos?<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;"> Outro problema que se apresenta para
a real, didática e motivadora aplicação da lei é a dificuldade de obtenção de
recursos financeiros para estruturação logística da maioria das escolas
brasileira.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 171.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Eu acho que primeiro
as escolas tinham que ter um equipamento<b>,</b>
uma estrutura que pudesse atender a forma mais adequada do aprendizado.
(professor Paulo, Educação Física).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Nem todos os
alunos têm condições de adquirir um instrumento e nem toda escola vai poder
disponibilizar um para ele ou talvez nem mesmo adquirir um tocador de cd.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 171.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Eu acho que tem que
ter um instrumento, pode ser canto, pode ser flauta doce, tem que ter um
instrumento, pode ser violão, pode ser piano. Tem que ter um instrumento. Ele
tem que estar tocando, ele tem que estar tocando. É uma ferramenta porque, me
parece que o mais importante nessa lei, por exemplo, o aspecto mais
interessante dela, reside no fato de se ter contato com o fazer musical, porque
não creio que seja a idéia principal, primordial formar músicos, não vejo que
seja por aí (professor Wellington, História da Música e Música Popular Brasileira,
ensino técnico).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 171.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Essa primeira parte,
a questão dos instrumentos, é uma questão muito séria, é um problema que,
realmente, se o professor não tiver jogo de cintura, não souber como lidar com
isso vai virar uma... é um problema muito sério, é um problema real. A solução
principal é essa mesma: você trabalhar principalmente com a questão percussão,
percussão corporal, trabalhar com a voz, trabalhar com a expressão. Mesmo não
sendo instrumentos tradicionais, desde a época das oficinas de música já se trabalhava
com essa questão da criação e não necessariamente precisava ter os
instrumentos. Apesar de que hoje em dia a gente já tem alguns instrumentos bem
acessíveis. Os alunos têm instrumentos, nem todos, mas isso não pode ser um
fator que iria limitar. E no ensino médio sim, seria uma coisa mais específica
(professora Simone, Percepção e Estruturação Musical e Violão, ensino técnico)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 171.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Eu acho que todas as
escolas como têm a educação física deveriam ter aulas de música com uma área
que eles pudessem <b>criar os instrumentos
deles</b>, dentro da escola como uma oficina, uma <b>oficina de música</b>. Como existe educação física, toda escola tinha
que ter uma oficina de música (professor Paulo, Educação Física).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;"> Observam-se aqui duas posturas um
pouco divididas. Por um lado manifesta-se a necessidade de contato com um
instrumento, mesmo que não vá aprender a tocá-lo de forma efetiva, mas que se
possa trabalhar com ele. Por outro lado, há a constatação de que, apesar de
ideal, isso seria uma limitação que afetaria principalmente aqueles menos
favorecidos que não teriam como adquirir um instrumento, mas que essa tarefa
pode se desenvolver com outro tipo de instrumental menos convencional, nas
fases iniciais, como o corpo ou a voz.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l0 level2 lfo2; tab-stops: list 54.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">3.6.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><!--[endif]--><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Música
na aula de música<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; letter-spacing: .25pt;">Surgiu desta pesquisa em primeiro plano e de forma unânime a constatação
de que, no ensino musical, a <b>vivência</b>
deve ser a porta de entrada. De onde vem essa certeza que cada um tem a
respeito do ensino musical mesmo sem conhecimento de seus signos e de suas
relações? Se abrirmos uma revista na sala de espera do dentista provavelmente
encontraremos alguma matéria sobre como a música faz bem para o ser humano,
como é bom para a criança conviver com a música desde cedo, ouvir, brincar,
tocar, como isso ajuda em seu desempenho escolar e afetivo e etc., etc. Outro
dia li uma que mostrava: “</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">estatisticamente,
os músicos são cidadãos com menores taxas de crime, quando comparados com o
resto da população”. Mas o que a música exatamente tem a ver com isso? Será que
é o estudar, o tocar, o criar, o trabalhar<span style="letter-spacing: .25pt;">
ou o quê é o responsável por essa influência tão benéfica que, de tão aparente,
já faz parte do senso comum?<o:p></o:p></span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small; letter-spacing: .25pt;">Há um tempo recebi um aluno de faixa etária em torno de cinqüenta anos
que tinha saído de um acidente vascular e tinha sido encaminhado à escola para
estudar música como forma de terapia auxiliar no tratamento. Essa é uma visão
integrada ao senso comum sob outra direção: a de que a música faz bem para a
saúde. Sou professor em uma escola de nível técnico, na qual o ensino é voltado
para a formação profissional e onde o currículo é denso, os professores e as
tarefas são muitas e as cobranças também. Não acho que estudar música em uma
escola técnica seja terapia. Talvez para uns poucos. Outras dinâmicas musicais
certamente seriam mais apropriadas para o caso.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small; letter-spacing: .25pt;">O evidente é que, em qualquer tipo de trabalho com música, ouvir, tocar,
criar ou qualquer outro em que a participação seja integrada, a vivência deve
estar presente <st1:personname productid="em todos. O" w:st="on">em todos. O</st1:personname>
contato com a música, direto, de forma atuante, ativa ou passivamente, é o que
faz a diferença.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small; letter-spacing: .25pt;">Isso está presente também nas novas direções que tem tomado a pedagogia
musical <st1:personname productid="em geral. A" w:st="on">em geral. A</st1:personname>
experiência com a música, o ouvir e o fazer musical em suas mais diversas
formas, têm se tornado o eixo central de novas teorias no ensino da música até
mesmo a nível de graduação. Quanto mais próximo da música estiver o indivíduo,
quanto maior seu grau de comprometimento com ela, mais forte a marca que ela
deixará impregnada na personalidade. Mársico (1989) chega a colocar que “a
experiência musical necessita estar ligada ao corpo” de modo que a totalidade
da pessoa se ligue ao fato sonoro através da multiplicação das sensações e
finaliza o parágrafo alertando que o corpo é o “grande esquecido do sistema
escolar atual”.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small; letter-spacing: .25pt;">Aqui surge a certeza de que, antes de qualquer aproximação aos signos
musicais, antes de qualquer teorização sobre procedimentos ou conteúdos, e isso
vale para todas as idades, a <b>vivência
musical</b> deve fazer a sua parte. Ouvir e experimentar a música são os primeiros
passos. Ouvir a música que gosta, aproximar-se de sua estética de forma lúdica
e gradual, usando a sua linguagem, não a da música; criar música a partir de
sua inspiração pessoal, usando a totalidade do material sonoro existente e os
motivos que representam os anseios individuais. Cada um faz a música que quer.
Cada um ouve a música que gosta.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small; letter-spacing: .25pt;">Aqui se esboça uma sugestão: sigamos os passos dos que trabalham com
Oficina de Música e vamos tomar o som em geral como material experimental para
aproximarmos nossos alunos da música; vasculhemos as dinâmicas de Shaefer em
busca das paisagens sonoras e vamos levá-las aos alunos para que construam suas
próprias, com os sons que estão a sua volta, com os sons que carrega consigo;
vamos usar o corpo como instrumento, levar o aluno a percuti-lo, a percutir com
ele, a usar a voz dentro de sua expressividade e capacidade. Vamos ouvir música
junto com nossos alunos e conversar com eles sobre ela.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<span style="font-size: x-small;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"><br clear="all" style="page-break-before: always;" />
</span></b>
</span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l0 level2 lfo2; tab-stops: list 54.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">3.7.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><!--[endif]--><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Respeitável
público<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small; letter-spacing: .25pt;">Experiências pedagógicas contemporâneas vêm introduzindo o ensino
musical a partir do ouvinte, o responsável por dar significação à música
através da sua prática auditiva. As pesquisas sobre dimensões de respostas
auditivas à música revelaram categorias de respostas individualizadas, mas
integradas a uma cultura e a um repertório dominante. Então, para ser bom
músico é preciso ser bom ouvinte. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small; letter-spacing: .25pt;">O fazer musical inclui ouvir, tocar e criar e, segundo Grossi (2003), a
audição é a única que está presente em todas as três atividades e envolve não
somente captar os sons, mas também a apreciação estética, “pensar e refletir
sobre a música”. Esse é um tipo de vivência que pode direcionar o ensino de
música no nível médio. Afinal, não creio que a intenção da aprovação da lei
seja formar músicos. Vejo como maior objetivo o de inserir a música no processo
educativo do cidadão. Para isso não é preciso ensinar notação musical ou uma
teoria sem prática sobre um repertório estranho ao aluno. Já que se faz música
para o ouvinte, se começarmos trabalhando o ouvido estaremos formando, em
primeiro lugar, bons e conscientes ouvintes e, quem sabe, atentos e criativos
músicos. Ensinar o aluno a ouvir música de forma intencional pode ser um fator
de aproximação a zonas de interesse comum e despertar motivação e socialização.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small; letter-spacing: .25pt;">Também emergiu da pesquisa a necessidade de se usar o repertório do
aluno como material de trabalho, ao invés de exemplos musicais estranhos a ele
e a sua própria cultura. Esse também é um ponto que vem ganhando unanimidade na
comunidade musical em geral e acredita-se que o ensino de música tem que
considerar em primeiro plano a cultura local, regional, nacional, a cultura do
rádio, da televisão, da internet. As ofertas são muitas e é sobre elas que se
deve aproximar o aluno da música. O ouvinte é o alvo - se ninguém ouvir não é
música, já sugeria Umberto Eco a respeito da arte - e o próprio músico é seu
primeiro ouvinte.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l0 level2 lfo2; tab-stops: list 54.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">3.8.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><!--[endif]--><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Respeitável
professor<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Uma questão
que suscitou divergências foi sobre a capacitação de professores de outras
áreas para ministrarem as aulas de música em nível de vivência musical.
Observa-se nos depoimentos que professores especializados em música têm uma
resistência maior a essa abertura, apesar de um deles se mostrar consciente da
dificuldade de, na atual conjuntura, formarmos professores de música
suficientes e achar que essa poderia ser uma saída para este momento. Os
professores de outras áreas se mostraram mais abertos a essa adaptação, alguns
mais flexíveis e outros condicionaram a uma capacitação efetiva. Essa pode ser
uma solução para os alunos de nível fundamental, desde que suas aulas sejam
direcionadas para a vivência prática da música, de forma lúdica e experimental,
na qual o professor não interfere a não ser para coordenar e orientar o grupo.
Para isso professores de outras áreas, sob capacitação prévia, poderiam
preencher espaços que certamente ficarão em aberto por todo o território.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Uma das
preocupações evidentes em um dos depoimentos é a de que aulas de música com
professores de outras áreas podem levar a estratégias mais recreativas do que
educativas. Esta é uma preocupação compartilhada por este autor. Acredito que
pode ser uma solução viável e momentânea desde que trabalhada com ênfase na
capacitação prévia e dirigida desses professores que atuarão na área de música,
para atuarem com os alunos do nível fundamental. Os alunos do nível médio, e
isso também surgiu como consenso entre os que são pela capacitação, devem ter
um ensino mais especializado, conduzido por professores de música, capacitados
para o ensino e abertos aos anseios dos alunos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">Também surge
das considerações transversais presentes nas entrevistas que o aluno de nível
médio que tenha interesse e/ou aptidão pelo estudo aprofundado de algum
instrumento pudesse ser absorvido por escolas públicas ou conservatórios de
música, como, por exemplo, a Escola de Música de Brasília, a partir de
encaminhamento de seus professores de música nas escolas, e sob condições
definidas. Isso abriria um campo enorme para o trabalho com a música nas
escolas porque mudaria o foco do aprendizado da música (deixado para os que
tivessem real interesse no seu estudo) para o da apreciação e vivência musical,
o que realmente interessa dentro desse contexto.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l0 level2 lfo2; tab-stops: list 54.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">3.9.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><!--[endif]--><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">“Como
é bom poder tocar um instrumento”<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;"> A instrumentalização da escola e do
aluno foram questões levantadas por alguns dos entrevistados e estas são
dificuldades evidentes e inerentes a nossa realidade social. Percebe-se em
depoimentos dos professores não ligados a música uma preocupação maior com a
questão da vivência musical elencando a questão do estudo instrumental como
atividade posterior e dirigida a interesses mais específicos. Em depoimentos
dos professores especializados em música observa-se uma preocupação grande em
relação a isso, no sentido de que o instrumento tem que estar presente,
qualquer que seja ele, mesmo que o aluno não vá aprender a tocá-lo ao estilo
dos virtuoses, mas que possa produzir sua música com ele. Um dos entrevistados
se revelou mais flexível em relação ao que pode ser o instrumento e sugeriu que
o próprio corpo possa ser usado para tal fim, assim como a voz.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;"> Fica evidente que o instrumento deve
estar presente no ensino musical em atividades de produção e criação e que esse
instrumento pode ser qualquer um, um piano, uma flauta doce ou um apito, a voz,
os pés, as mãos ou o corpo inteiro. Atividades de audição, análise e percepção
musical não exigem a utilização de instrumentos e podem promover excelentes e
instigantes aulas de música. Evidente também é que as escolas vão ter que se
equipar, no mínimo, com alguns aparelhos de som e alguns instrumentos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">CONSIDERAÇÕES FINAIS<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;"> A partir do que foi levantado e
exposto, algumas sugestões vêm a tona na intenção de contribuir com a discussão
ainda inicial de como aplicar a lei sem que ela se fixe apenas como mais um parágrafo
na Constituição Federal:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l2 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">a)<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">ao
nível fundamental, as aulas de música poderiam ser dirigidas exclusivamente ao
ouvir e ao fazer musical, usando o corpo, a voz, os sons ao alcance da mão e
mesmo instrumentos de percussão, quando possível. Também é possível e útil o
trabalho experimental com sons indiferenciados, os quais podem ser produzidos a
partir de qualquer objeto a mão, que, nesse momento, se torna o instrumento
musical. O importante aqui é dar vazão à expressividade e à criatividade do
aluno e introduzi-lo na audição intencional e atenta, através da qual poderá
absorver gradualmente conceitos sobre os materiais musicais;<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l2 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">b)<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">ao
nível médio, aulas voltadas para a percepção intencional, para a escuta atenta
e criativa da música, aprendendo a identificar dimensões de respostas
auditivas; aulas de criação musical em grupo com ou sem o uso instrumental. A
preparação para o aluno concorrer ao vestibular, no que concerne às questões
ligadas à música, tem que ser considerada. Também o vestibular, nesse ponto,
tem que ser considerado já que o nível médio traz em suas funções a de preparar
o aluno para tal;<b><o:p></o:p></b></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l2 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">c)<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Os
cursos de licenciatura em Música são a preparação para os que vão estar em sala
de aula e por isso mesmo têm que ser repensados em suas metodologias para que
contemplem uma nova realidade no ensino musical. Esta pesquisa não contemplou
os professores que ministram as aulas de graduação na licenciatura e é de
fundamental importância que sejam ouvidos e que debatam a questão;<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l2 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">d)<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">políticas
do governo em parcerias com empresários ligados ao ramo da música –
instrumentos, escolas, estúdios, gravadoras, lojas de CDs e outros - poderiam
promover a instrumentalização de várias escolas e a execução de eventos. A
música é fonte de público, o músico atrai gente, onde tem gente, tem sempre um
empresário querendo aparecer;<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l2 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;">e)<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">para
finalizar, é preciso um pouco mais de criatividade administrativa nas escolas;
maior interesse pela sua administração; maior curiosidade e disposição para
buscar alternativas efetivas e criativas. Precisamos de idéias!<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;"> Este trabalho não pretendeu abranger
toda a dimensão do problema que é muito maior do que se apresenta aos nossos
olhos. O fato de envolver uma atividade ainda não presente no contexto a que se
refere direcionou a coleta de dados para a entrevista semi-estruturada, ficando
de fora processos de observação que, futuramente, devem ser realizados,
principalmente nos ambientes de trabalho com práticas alternativas de educação
musical, inclusive fora das escolas públicas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;"> Também deve ser superado o limite
geográfico sobre o qual esta pesquisa se desenvolveu, tendo em vista a
grandiosidade do território brasileiro e a diversidade de culturas e condições
sociais a que se submete boa parte de nossos alunos. Esta é uma questão que
deve ser verificada antes de se definir qualquer estratégia, sob o risco de
esconder e reforçar a exclusão que já se manifesta em larga escala.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;"> É preciso e<span style="letter-spacing: .25pt;">ncontrar estratégias para ensinar música nas escolas de forma que se
contemplem os aspirantes e os não aspirantes a carreira de músico, que se
adéqüem às mais diversas realidades culturais, sociais e econômicas do País e
que reforcem e despertem a motivação intrínseca à música e não deixem que aulas
de música se tornem aulas de “música dos outros”. A nossa diversidade musical é
muito grande e está esquecida nos discos de folclore do MEC, nas iniciativas
culturais de bancos e de grupos musicais que se propõe a resgatar nossas
origens. Somos um país de musicalidade natural, fisiológica, genética. Temos
que aproveitar isso!<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">REFERÊNCIAS<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">DEWEY,
J. (1959). <i>Democracia e educação. </i>São
Paulo: Companhia Editora Nacional.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">DREFHALl,
H. (1998). <i>Decisões políticas para a
educação brasileira</i>: uma retrospectiva história e os desafios da
transitoriedade. <i>In </i>Humanidades,
43,124-131. Brasília: Editora UnB.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">DUARTE
JR, João Francisco. <i>Fundamentos Estéticos
da Educação. </i> 9ª. ed. Campinas , SP:
Papirus, 1988.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">DURKHEIN,
E. (1978). <i>Educação e sociologia. </i>São
Paulo: Melhoramentos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; text-transform: uppercase;">Eco</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">, Umberto. Como se faz uma tese.
Trad. Gilson Cesar Cardoso de Souza. São Paulo: Perspectiva, 2007, 21. ed.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; text-transform: uppercase;">Fernandes</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">,
José N. (1993). <i>Análise das oficinas de
música no Brasil enquanto metodologia de educação musical</i>. Dissertação de
Mestrado, Centro de Pós-Graduação Pesquisa e Extensão. Rio de Janeiro. Conservatório
Brasileiro de Música.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; text-transform: uppercase;">Figueiredo</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">,
Sérgio. <i>A ABEM e o projeto nacional de
música nas escolas</i>. VIII Encontro Regional da ABEM Centro-oeste; 1º
Simpósio Sobre o Ensino e a Aprendizagem da Música Popular; III Encontro
Nacional de Ensino Coletivo de Instrumento Musical<b> </b>(2008).<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">GREEN, Lucy. <i>Aprendizagem do músico popular. </i>Palestra
ministrada na Escola de Música da UFMG durante o I Simpósio de Sociologia da
Educação Musical: música popular, aprendizagem informal e educação. Belo
Horizonte, 2008.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: x-small;">GROSSI, Cristina.
<i>Percepção e sentido da música para a
educação musical.</i> Anais do XIV Congresso Nacional da FAEB. UFG. Goiânia, p.
71-84, 2003).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; text-transform: uppercase;">Lüdke</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">, Menga; André; Marli E. D. A. <i>Pesquisa em educação</i>: abordagens
qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; text-transform: uppercase;">Marin</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">, Alda Junqueira (1976). <i>Educação,
arte e criatividade</i>: estudo
da criatividade não verbal. São Paulo: Pioneira, 1976. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; text-transform: uppercase;">MÁRSICO, L</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">eda Osório. <i>Educação musical:</i> o experienciar antes
do compreender a criatividade e o exercício da imaginação. Revista Opus. n.1,
p. 52-59, 1989.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; text-transform: uppercase;">MARTINS. </span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Raimundo. <i>Educação musical: </i>o experienciar antes do compreender. A
criatividade e o exercício da imaginação. Disponível em <</span> <span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">http://www.anppom.com.br/opus/opus1/opus1-5.pdf>.
Último acesso em 4 de abril de 2009.<span style="text-transform: uppercase;"><o:p></o:p></span></span></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; text-transform: uppercase;">MEC. </span><i><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Orientações
curriculares para o ensino médio: </span></i><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">linguagens, códigos e suas
tecnologias. Brasília: Ministério da Educação e Cultura. Secretaria de Educação
Básica.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; text-transform: uppercase;">RECÔVA</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">, Simone Lacorte. <i>Aprendizagem do Músico Popular</i>: um
processo de percepção através dos sentidos?<i>
</i>Dissertação de Mestrado, Universidade Católica de Brasília. Brasília. DF.
2006.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">SAGAN,
Carl. (1980). <i>Os dragões do Éden.</i> Rio
de Janeiro. Francisco Alves: Editora Universidade de Brasília.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">SEVERINO,
Antônio Joaquim. <i>Metodologia do Trabalho
Científico.</i> 23. ed. São Paulo: Cortez, 2007.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">SCHAFER,
R. Murray. <i>O ouvido pensante</i>. São
Paulo: Ed. Unesp, 1991<span style="color: red;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; text-transform: uppercase;">Silva</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">, Conrado (1983). <i>Oficina de Música</i>, apostila, In Arte, n</span><span style="font-family: Symbol; line-height: 150%; mso-ascii-font-family: Arial; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-char-type: symbol; mso-hansi-font-family: Arial; mso-symbol-font-family: Symbol;">°</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">
6 (sd).<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; text-transform: uppercase;">SWANWICK, Keith. </span><i><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Ensinando música musicalmente. </span></i><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Trad. Alda Oliveira e
Cristina Tourinho. São Paulo: moderna, 2003.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;">TERRAZA, Emílio.
Oficina Básica de Música, para que? A metodologia de “oficina”, apostila (sd).<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></span></div>
<span style="font-size: x-small;"><br /></span>
<div>
<!--[if !supportFootnotes]--><span style="font-size: x-small;"><br clear="all" /></span>
<hr align="left" size="1" width="33%" />
<!--[endif]-->
<br />
<div id="ftn1">
<div class="MsoFootnoteText">
<span style="font-size: x-small;"><a href="file:///F:/TEXTOS/P%C3%93S/MONOGRAFIA/MONOGRAFIA%20VERS%C3%83O%20FINAL.doc#_ftnref1" name="_ftn1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></a><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Veloso & Albuquerque, citado por<i> </i>Drefhal (1998). <i>Decisões políticas para a educação brasileira. Uma retrospectiva
histórica e os desafios da transitoriedade</i>. (<i>In </i>Humanidades, p.127)<o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div id="ftn2">
<div class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 7.1pt; text-indent: -7.1pt;">
<span style="font-size: x-small;"><a href="file:///F:/TEXTOS/P%C3%93S/MONOGRAFIA/MONOGRAFIA%20VERS%C3%83O%20FINAL.doc#_ftnref2" name="_ftn2" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[2]</span></span><!--[endif]--></span></a><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Fernandes, J. N. (1993, p 15). <i>Análise das oficinas de música no Brasil
enquanto metodologia de educação musical</i>,
p. 15<o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div id="ftn3">
<div class="MsoFootnoteText">
<span style="font-size: x-small;"><a href="file:///F:/TEXTOS/P%C3%93S/MONOGRAFIA/MONOGRAFIA%20VERS%C3%83O%20FINAL.doc#_ftnref3" name="_ftn3" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[3]</span></span><!--[endif]--></span></a><span lang="EN-US" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: EN-US;">
Drefhal, H. (<i>op. cit, p. 127.</i>). <o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div id="ftn4">
<div class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;"><a href="file:///F:/TEXTOS/P%C3%93S/MONOGRAFIA/MONOGRAFIA%20VERS%C3%83O%20FINAL.doc#_ftnref4" name="_ftn4" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[4]</span></span><!--[endif]--></span></a><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Barbosa (citado por Duarte Jr., 1986: 123).<o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div id="ftn5">
<div class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;"><a href="file:///F:/TEXTOS/P%C3%93S/MONOGRAFIA/MONOGRAFIA%20VERS%C3%83O%20FINAL.doc#_ftnref5" name="_ftn5" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[5]</span></span><!--[endif]--></span></a><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> <i>Ibid</i><o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div id="ftn6">
<div class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;"><a href="file:///F:/TEXTOS/P%C3%93S/MONOGRAFIA/MONOGRAFIA%20VERS%C3%83O%20FINAL.doc#_ftnref6" name="_ftn6" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[6]</span></span><!--[endif]--></span></a><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Duarte Jr. (1981, p 114).<o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div id="ftn7">
<div class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;"><a href="file:///F:/TEXTOS/P%C3%93S/MONOGRAFIA/MONOGRAFIA%20VERS%C3%83O%20FINAL.doc#_ftnref7" name="_ftn7" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[7]</span></span><!--[endif]--></span></a><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Todavia, há que se ressaltar a
iniciativa de inúmeros educadores e artistas que procuraram, paralelamente ao
ensino oficial, fundar e desenvolver as ‘Escolinhas de Arte’, nascendo a
pioneira em 1948, no Rio de Janeiro, por iniciativa de Augusto Rodrigues. E,
ainda, a célebre experiência (duramente reprimida) dos Ginásios Vocacionais
que, coordenados pela prof.</span><span class="MsoFootnoteReference"> </span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Maria Nilde Mascellani, deram à arte um lugar ao lado das
outras ‘disciplinas (Duarte Jr., 1986: p 125).<o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div id="ftn8">
<div class="MsoFootnoteText">
<span style="font-size: x-small;"><a href="file:///F:/TEXTOS/P%C3%93S/MONOGRAFIA/MONOGRAFIA%20VERS%C3%83O%20FINAL.doc#_ftnref8" name="_ftn8" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[8]</span></span><!--[endif]--></span></a><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Duarte Jr., J. F. (1986). <i>Fundamentos
estéticos da educação, </i>p. 16<o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div id="ftn9">
<div class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;"><a href="file:///F:/TEXTOS/P%C3%93S/MONOGRAFIA/MONOGRAFIA%20VERS%C3%83O%20FINAL.doc#_ftnref9" name="_ftn9" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[9]</span></span><!--[endif]--></span></a><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> A expressão <i>memória biológica</i> foi tomada de empréstimo por Duarte Jr. a Rubem
Alves (<i>{Notas introdutórias sobre a
linguagem}</i> e significa, segundo o primeiro, a “própria programação
organística do animal”. <o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div id="ftn10">
<div class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;"><a href="file:///F:/TEXTOS/P%C3%93S/MONOGRAFIA/MONOGRAFIA%20VERS%C3%83O%20FINAL.doc#_ftnref10" name="_ftn10" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[10]</span></span><!--[endif]--></span></a><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Interessante uma olhada no livro de
Carl Sagan, <i>Os dragões do Éden</i>. “ A
biologia assemelha-se mais à história do que à física; os acidentes, erros e
circunstâncias felizes do passado determinam poderosamente o presente. Ao
abordarmos problemas biológicos tão difíceis, quais sejam a natureza e a
evolução da inteligência humana, parece-me pelo menos prudente conferir
razoável peso aos argumentos derivados da evolução do cérebro (p. 19).<o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div id="ftn11">
<div class="MsoFootnoteText">
<span style="font-size: x-small;"><a href="file:///F:/TEXTOS/P%C3%93S/MONOGRAFIA/MONOGRAFIA%20VERS%C3%83O%20FINAL.doc#_ftnref11" name="_ftn11" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[11]</span></span><!--[endif]--></span></a><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Duarte Jr., J.F. <i>Op. cit. </i>p. 22.<o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div id="ftn12">
<div class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;"><a href="file:///F:/TEXTOS/P%C3%93S/MONOGRAFIA/MONOGRAFIA%20VERS%C3%83O%20FINAL.doc#_ftnref12" name="_ftn12" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[12]</span></span><!--[endif]--></span></a><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Um símbolo é uma estrutura, um objeto,
uma coisa, um sinal que <i>representa </i>algo,
existente ou inexistente, e por seu intermédio pode-se apreender o mundo como
uma <i>totalidade.</i><o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div id="ftn13">
<div class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;"><a href="file:///F:/TEXTOS/P%C3%93S/MONOGRAFIA/MONOGRAFIA%20VERS%C3%83O%20FINAL.doc#_ftnref13" name="_ftn13" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[13]</span></span><!--[endif]--></span></a><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Langer, Suzanne K. (citada por Duarte
Jr., <i>op. cit</i>. p.42).<o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div id="ftn14">
<div class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;"><a href="file:///F:/TEXTOS/P%C3%93S/MONOGRAFIA/MONOGRAFIA%20VERS%C3%83O%20FINAL.doc#_ftnref14" name="_ftn14" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[14]</span></span><!--[endif]--></span></a><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> <i>Educação,
arte e criatividade </i>São Paulo: Pioneira, p. 2. <o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div id="ftn15">
<div class="MsoFootnoteText">
<span style="font-size: x-small;"><a href="file:///F:/TEXTOS/P%C3%93S/MONOGRAFIA/MONOGRAFIA%20VERS%C3%83O%20FINAL.doc#_ftnref15" name="_ftn15" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[15]</span></span><!--[endif]--></span></a><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: EN-US;"> </span><span lang="EN-US" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Marshall McLuhan, citado por Shaefer (1981: 286):</span><span lang="EN-US" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: EN-US;"><o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div id="ftn16">
<div class="MsoFootnoteText">
<span style="font-size: x-small;"><a href="file:///F:/TEXTOS/P%C3%93S/MONOGRAFIA/MONOGRAFIA%20VERS%C3%83O%20FINAL.doc#_ftnref16" name="_ftn16" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[16]</span></span><!--[endif]--></span></a><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Para conhecer o Projeto Cariúnas
acesse: <a href="http://www.cariunas.org.br/principal.htm">http://www.cariunas.org.br/principal.htm</a><o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div id="ftn17">
<div class="MsoFootnoteText">
<span style="font-size: x-small;"><a href="file:///F:/TEXTOS/P%C3%93S/MONOGRAFIA/MONOGRAFIA%20VERS%C3%83O%20FINAL.doc#_ftnref17" name="_ftn17" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[17]</span></span><!--[endif]--></span></a><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Terraza, E. <i>Oficina Básica de Música, para quê? A metodologia de oficina, </i>apostila (s.d.).<o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div id="ftn18">
<div class="MsoFootnoteText">
<span style="font-size: x-small;"><a href="file:///F:/TEXTOS/P%C3%93S/MONOGRAFIA/MONOGRAFIA%20VERS%C3%83O%20FINAL.doc#_ftnref18" name="_ftn18" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[18]</span></span><!--[endif]--></span></a><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Antunes, J. <i>In</i> Fernandes (1993), <i>op. cit.</i>,
p. 101.<o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div id="ftn19">
<div class="MsoFootnoteText">
<span style="font-size: x-small;"><a href="file:///F:/TEXTOS/P%C3%93S/MONOGRAFIA/MONOGRAFIA%20VERS%C3%83O%20FINAL.doc#_ftnref19" name="_ftn19" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[19]</span></span><!--[endif]--></span></a><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> <i>Apud</i>
Fernandes, J. N. <i>op. cit.</i>., p. 102.<o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div id="ftn20">
<div class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;">
<a href="file:///F:/TEXTOS/P%C3%93S/MONOGRAFIA/MONOGRAFIA%20VERS%C3%83O%20FINAL.doc#_ftnref20" name="_ftn20" title=""><span class="MsoFootnoteReference" style="font-size: x-small;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">[20]</span></span><!--[endif]--></span></a><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><span style="font-size: x-small;"> Severino (2007: 119) sugere o uso do
termo abordagem ao invés de pesquisa ou metodologia: “são várias metodologias
de pesquisa que podem adotar uma abordagem qualitativa, modo de dizer que faz
referência mais a seus fundamentos epistemológicos do que propriamente a
especificidades metodológicas”.</span><o:p></o:p></span></div>
</div>
</div>
</div>
Baúdobassulhttp://www.blogger.com/profile/00641933608182394716noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2374750600218467586.post-41266848649952114222013-05-07T07:47:00.000-07:002013-05-07T07:47:50.317-07:00Carnaval - História<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<span style="background-color: white;">Este texto recebi via emal do amigo e parceiro Marcos Santana.</span><br />
<span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;"><br /></span>
<span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">Maracatu-canção ameaçou hegemonia do frevo</span><br /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">A tentativa de impor um novo gênero musical</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">Jornal do Commercio 27/01/2013</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">Bombos, caixas, tambores, gonguês, atabaques, inúbias de um maracatu</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">de baque virado, acompanhando um coral de vozes masculinas e</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">femininas, num maracatu-canção de sucesso.</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">O show, transmitido dos antigos estúdios da PRA-8, a Rádio Clube, na</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">Cruz de Cabugá. O maracatu foi o Cruzeiro do Forte, o maracatu-canção</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">o Eu sou do Forte, de José Gonçalves, o Zumba. A data: 30 de janeiro</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">de 1936.</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">Esta formação, hoje impensável, aconteceu com frequência nos anos 30,</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">sobretudo a partir da segunda metade da década; eram incentivadas</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">pelos mais influentes cronistas carnavalescos, e intelectuais como</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">Valdemar de Oliveira, Mario Mello ou Austro Costa (poeta e</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">jornalista), e pela Federação Carnavalesca.</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">Naquela década, chegou a ameaçar o reinado do frevo-canção, e dividiu</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">com ele a simpatia do folião.</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">Para os mais fervorosos cultuadores do frevo, a variante canção não</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">passava de uma cópia pálida da marchinha carioca. Para eles, o frevo</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">verdadeiro e único era o instrumental, a marcha-frevo. Em artigo de</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">fevereiro e 1935, Mario Mello, entre outras coisas, jornalista,</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">cronista carnavalesco, e dirigente da Federação Carnavalesca,</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">escreveu: “Pela primeira vez o maracatu está entre nós sendo olhado</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">com certo carinho, pela possibilidade de, por meio de estilizações</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">musicais, criar-se uma nova música brasileira”.</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">Os sucessivos concursos, e o incentivo da poderosa federação aos</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">autores de maracatu-canção, em pouco tempo, levou a acumulação de um</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">repertório suficiente para uma “irradiação” (como então se dizia), de</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">um programa inteiro dedicado a este gênero musical, pela PRA-8 (a</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">única emissora de rádio do estado. No Jornal do Commercio, de 16 de</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">dezembro de 1936, noticiava-se mais uma irradiação de maracatus: “...</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">Os rádios ouvintes de Pernambuco e do Brasil ouvirão os sucessos</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">musicais do gênero como o Coroa Imperial, Eu sou do forte, O Martelo,</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">o Bomba Grande, o Cruzeiro do Forte, A Rainha chegou...”</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">Os maracatus seriam cantados por um coro feminino de “48 senhoras e</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">senhorinhas”, com a batucada do maracatu Cruzeiro do Forte. A</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">transmissão aconteceria diretamente da residência do compositor Zumba,</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">(na Avenida Caxangá, 2117), e seria dedicada ao deputado Carlos Reis.</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">No repertório, 14 maracatus-canção, entre eles Eu sou do forte</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">(Zumba), e Coroa imperial (Sebastião Lopes). É certo que o entusiasmo</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">de conservadores da elite pernambucana pelo maracatu refletia muito o</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">clima ideológico da época, em que o nazi-facismo ainda não tinha</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">mostrado sua verdadeira cara. Entre suas influências estava o</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">nacionalismo, o cultivo às raízes culturais.</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">Nada mais puro do que o maracatu, vindo diretamente da África, sem</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">intermediários. No frevo estavam embutidos a polca, o maxixe. Enquanto</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">o maracatu, o Leão Coroado, apontava Mario Mello, vinha dos tempos da</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">Revolução de 1817. A Federação Carnavalesca Pernambucana tinha como</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">mentor o todo poderoso Mr. Fischer, americano que presidia a Tramways,</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">companhia de transportes e eletricidade. Na linha ideológica da</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">entidade via-se claramente a intenção de controlar as agremiações</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">carnavalescas.</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">Este controle ia do itinerário dos desfiles, à criação de um hino do</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">Carnaval, que seria incorporado ao repertório de todas elas (escolhido</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">em concurso Evoé, de Marambá e ). O mais ousado item desta linha era</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">enquadrar as nações de maracatus, ainda vistas como manifestações</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">selvagens carentes de uma ação civilizadora. Isto pode ser constatado</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">num anúncio da transmissão, pela PRA-8, de um programa com o Maracatu</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">Cruzeiro do Forte: “... com seus instrumentos bárbaros e o seu pessoal</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">adestrado na execução de ruídos, motivos que caracterizam as</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">esquisitas modalidades daquela música”.</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">Uma música da qual a classe média ia aproximando, conforme atesta o</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">incansável Mário Melo, totalmente envolvido com a federação, da qual</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">foi um dos fundadores: “... Era vedado ao maracatu, e o caboclinho</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">passar nas principais artérias da cidade. Hoje ambos são apreciados,</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">as moças brancas quebram o corpo ao som do gongá do maracatu. É a</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">dança preferida no salão de gente nobre, graças à federação”.</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">Teoria da conspiração, provavelmente, mas com o incentivo da federação</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">aos autores de frevo para a criação do maracatu-canção, montou-se um</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">repertório com composições que reunia nomes como Zumba, Capiba, Irmãos</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">Valença, Sebastião Lopes, Marambá (o subestimado irmão de Capiba).</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">Lourenço da Fonseca Barbosa, Capiba, se orgulhava, em 1936, de ter</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">acrescentado quatro maracatus-canção à sua obra: “Cadê os guerreiros,</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">É de tororó, A rainha da festa e Onde o sol descamba. Em 1937, É u’a</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">calunga, maski um maracatu de Capiba, entrou na trilha do filme O</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">samba da vida, de Lulu de Barros.</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">Em entrevista da época, o compositor comentou: “Pretendo substituir,</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">daqui para o carnaval, todos os sambas pelo nossos maracatus. O</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">Maracatu é um gênero de música que requer muito estudo e observação,</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">para não confundir com os sambinhas, macumbas, cateretês, toadas. Os</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">meus maracatus não tem agradado bem às comissões de concursos, porém</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">não me é interessante fugir ao que tracei em relação a esse novo</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">gênero, digo a essa nova música, explorada atualmente pelos</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">compositores de salão”.</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">Capiba foi o mais-bem sucedido autor de maracatu-canção da segunda</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">metade dos anos 30, apesar das críticas. Como a que lhe fez,</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">indiretamente, o compositor, e saxofonista do Jazz Bando acadêmico,</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">Homero Freire, ao comentar sobre esta estilização do maracatu: “É um</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">gênero de música interessante. No maracatu o compositor tem mangas</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">para fazer algo novo e original. Noto, entretanto, pela maior parte</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">dos maracatus deste ano (1936), que os nossos compositores tendem a</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">degenerar-lo em samba”.</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">No ano seguinte, a Federação Carnavalesca Pernambucana pretendia que</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">os maracatus-canção fossem distribuídos pelas nações de maracatu, para</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">que os cantassem durante o préstito no Carnaval. Uma sugestão que</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">gerou uma polêmica nos jornais entre os caciques da folia em</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">Pernambuco, Mario Mello versus Valdemar de Oliveira. Os</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">maracatus-canção seriam distribuídos à nação cujas características do</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">toque tivesse afinidades com o andamento da composição.</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">A explicação de Mário Mello: “Quanto aos maracatus, atendendo ao fato</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">de que acham os mesmo divididos em dois tipos bem definidos. Um que</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">abrange os maracatus lentos, semelhantes ao blues estadunidenses, como</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">É de tororó, No yô-yô-yô-mango e Ê u’a calunga. E os maracatus do tipo</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">Coroa Imperial, e Eu sou do forte. A Federação resolveu distribuí-los</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">pelas respectivas classes de maracatus filiados. Os lentos serão</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">distribuídos pelos maracatus Elefante, Leão Coroado, músicas de</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">Sebastião Lopes, Capiba...”</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">“Em, sua coluna no Jornal do Commercio, Valdemar de Oliveira rebateu:</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">“... Ora meu Deus, como será que aquela gente do Leão Coroado há de</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">aprender o Ê u’a Calunga, de Capiba, com seus acordes caprichados, as</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">suas modulações estrangeiradas, e a sua letrinha metida à força na</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">melodia? É preciso evitar a poluição desta fonte puríssima pelo germe</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">da inspiração dos nossos compositores populares... Porque ninguém pode</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">dizer que criou um ritmo novo para uma dança tão entranhadamente</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">popular, tão profundamente racial como é o maracatu.</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">Duvido que os nosso negros dancem nos seus terreiros o É de tororó ou</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">o Eh u’a calunga. Não dançará, porque o andamento é outro. Coisas</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">assim é que roubam ao seus maracatus o sabor primitivo do legítimo</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">maracatu pernambucano.</span><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;" /><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">(José Telles)</span></div>
Baúdobassulhttp://www.blogger.com/profile/00641933608182394716noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2374750600218467586.post-25366786117154728232013-03-01T03:07:00.000-08:002013-03-01T03:07:19.968-08:00<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/VZu5JEYApoM?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<br />
<br />
Este é meu primeiro clipe e com muita satisfação disponibilizo aqui. Produzi-lo foi uma experiência única de aprendizado, principalmente com os percalços com que sempre nos deparamos quando trabalhamos em equipe. Com certeza, essa é uma experiência que quero repetir. Se gostarem, divulguem, por favor. Um grande abraço e bom final de semana a todos.<br />
<br />
Marcos Bassul</div>
Baúdobassulhttp://www.blogger.com/profile/00641933608182394716noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2374750600218467586.post-63210411782616882882013-01-06T05:37:00.003-08:002013-01-06T05:41:06.431-08:00COMANDE SUA BATERIA<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<br />
O link abaixo recebi de meu amigo Frant Mardjan. Muito legal!<a href="http://carnaval.ig.com.br/rio/veja-como-funciona-a-bateria-da-grande-rio/n1238013007058.html"><br />
<br />
http://carnaval.ig.com.br/rio/veja-como-funciona-a-bateria-da-grande-rio/n1238013007058.html<br />
</a>
</div>
Baúdobassulhttp://www.blogger.com/profile/00641933608182394716noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2374750600218467586.post-90503249384601453302012-12-16T10:11:00.003-08:002012-12-16T10:11:15.733-08:00"Quando escutamos os japoneses tocando Beethoven..."<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
“Quando
escutamos os japoneses tocando Beethoven ou os chineses cantando Verdi, não
devemos pensar que eles foram seduzidos pela música “ocidental”. Essa música
não é “ocidental”, é universal, e isso porque ela pode tocar o coração de
todos. Da mesma forma, a contribuição dos ritmos africanos ou das sonoridades
indianas para a música popular mundial é agora um fato irreversível. Em algumas
gerações, não poderemos mais distinguir muito bem o que vem daqui ou de lá. O
que importa? <st1:personname w:st="on">N</st1:personname>ão é a origem
geográfica da música que lhe dá seu brilho, mas as cadeias vivas e
multiplamente ramificadas dos músicos viajantes que a escutam, a dominam, a
interpretam e a recriam”</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 40.0pt; text-indent: -40.0pt;">
(Levy, Pierre – <i>A Conexão Planetária. O mercado, o ciberespaço, a consciência)<o:p></o:p></i></div>
</div>
Baúdobassulhttp://www.blogger.com/profile/00641933608182394716noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2374750600218467586.post-57801254436948712472012-07-17T09:36:00.002-07:002012-07-17T09:37:10.453-07:00Clube da Bossa Nova - 21/7/2012<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEidZAWb7X_j9DxIMO4bMoOwFj-izfeBjz7Pi0YdnAuPvrx7Ew5VNPBjThNUGvGACSGKRnbYHYtS8xtZgBkSmqvLzxewMbOLJKt49NrK7xAD2OSWEpTuOF9znlj-HKWd1Y6O8erXCUjtqdE/s1600/Clube+da+Bossa.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEidZAWb7X_j9DxIMO4bMoOwFj-izfeBjz7Pi0YdnAuPvrx7Ew5VNPBjThNUGvGACSGKRnbYHYtS8xtZgBkSmqvLzxewMbOLJKt49NrK7xAD2OSWEpTuOF9znlj-HKWd1Y6O8erXCUjtqdE/s400/Clube+da+Bossa.jpg" width="300" /></a></div>
<br /></div>Baúdobassulhttp://www.blogger.com/profile/00641933608182394716noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2374750600218467586.post-84752924741483570612012-07-12T17:00:00.001-07:002012-07-12T17:00:23.254-07:00Bobby McFerrin - World Science Festival 2009 - Escala Pentatônica<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="270" src="http://www.youtube.com/embed/r32cWEIXghY?fs=1" width="480"></iframe>Baúdobassulhttp://www.blogger.com/profile/00641933608182394716noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2374750600218467586.post-67910477203258808752012-07-10T19:17:00.001-07:002012-07-10T19:17:17.721-07:00Evolução da Notação Musical<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiSq3hpdDfGAp9A3ataaqR-0wQSktiG0erkmVuWP6a92TUjXi-1XKpmAKhtpNCV-W8Nq9rm-bCOuVNL7Op_4PFwznDbU6rbwlO-iyMHcr7eLmEOVrZ9MZonAGVRNuGK8lpplneiqH9_nhE/s1600/neumas.gif" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiSq3hpdDfGAp9A3ataaqR-0wQSktiG0erkmVuWP6a92TUjXi-1XKpmAKhtpNCV-W8Nq9rm-bCOuVNL7Op_4PFwznDbU6rbwlO-iyMHcr7eLmEOVrZ9MZonAGVRNuGK8lpplneiqH9_nhE/s400/neumas.gif" width="306" /></a></div>Baúdobassulhttp://www.blogger.com/profile/00641933608182394716noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2374750600218467586.post-10230512072208345832011-10-22T04:05:00.001-07:002011-10-22T04:05:34.497-07:00DIREITO AUTORAL, por Fernando Brant<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><a href="http://direitodoautor.wordpress.com/">http://direitodoautor.wordpress.com/</a><br />
<br />
<br />
</div>Baúdobassulhttp://www.blogger.com/profile/00641933608182394716noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2374750600218467586.post-54294143411332664812011-10-19T07:12:00.001-07:002011-10-19T07:12:43.302-07:00Barulho Cultural » Marcos Bassul e Marakamundi no Casa Park<a href="http://barulhocultural.com.br/marcos-bassul-e-marakamundi-no-casa-park/#.Tp7az_u1Epg.blogger">Barulho Cultural » Marcos Bassul e Marakamundi no Casa Park</a>Baúdobassulhttp://www.blogger.com/profile/00641933608182394716noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2374750600218467586.post-25666253642362227962011-10-19T07:12:00.000-07:002011-10-19T07:12:13.388-07:00Barulho Cultural » Marcos Bassul e Marakamundi no Casa Park<a href="http://barulhocultural.com.br/marcos-bassul-e-marakamundi-no-casa-park/#.Tp7aiq8utlU.blogger">Barulho Cultural » Marcos Bassul e Marakamundi no Casa Park</a>Baúdobassulhttp://www.blogger.com/profile/00641933608182394716noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2374750600218467586.post-44087315761992025452011-10-10T14:00:00.001-07:002011-10-10T14:00:59.092-07:00Marcos Bassul e convidados - Acústico ma non troppo - entrada franca!<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEisICrnoTMV0enDqpYFbTD2yg1GS6D-5fJUOaWMInV8-8SCPjABCOX1z1nsl6d44vVjiHU08_f1_1eErNI8dvf2vSakcW0H6kujJqbCszEbi1V7dHQehMyPiJMU3VWnoKqb_-mv6d05yX0/s1600/DSC01651.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="212" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEisICrnoTMV0enDqpYFbTD2yg1GS6D-5fJUOaWMInV8-8SCPjABCOX1z1nsl6d44vVjiHU08_f1_1eErNI8dvf2vSakcW0H6kujJqbCszEbi1V7dHQehMyPiJMU3VWnoKqb_-mv6d05yX0/s320/DSC01651.JPG" width="320" /></a></div><br />
</div>Baúdobassulhttp://www.blogger.com/profile/00641933608182394716noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2374750600218467586.post-41306051831936979452011-10-05T06:48:00.000-07:002011-10-05T06:48:40.809-07:00BAÚ DO BASSUL: Programa Então Foi Assim<a href="http://baudobassul.blogspot.com/2011/10/programa-entao-foi-assim.html?spref=bl">BAÚ DO BASSUL: Programa Então Foi Assim</a>: Olha eu aí no meio das feras, junto com o grande Ruy Godinho! Sábado, 18 horas.Baúdobassulhttp://www.blogger.com/profile/00641933608182394716noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2374750600218467586.post-27288940838056668462011-07-01T15:05:00.000-07:002011-07-01T15:13:00.063-07:00"Mãos, para que servem as mãos....." Só deuses e deusas sabem ao certo......<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">Valentina Lisitisa. <span class="Apple-style-span" style="color: #333333; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px;"><strong><span><a href="http://www.youtube.com/watch?v=4QB7ugJnHgs&feature=share" rel="nofollow" style="color: #3b5998; cursor: pointer; text-decoration: none;" target="_blank">Rachmaninoff Prelude in g minor op. 23</a></span></strong></span></div>Baúdobassulhttp://www.blogger.com/profile/00641933608182394716noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2374750600218467586.post-15538299294774177622011-06-23T06:03:00.000-07:002011-06-23T06:08:09.077-07:00Hermeto e a música....<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiQiXm5axgbm89k7U5H8x_Ve3aEoMa8y9SbuD1QEYpcUZA5Qn2OT-gWn0j1BcptLwmYQNi7pmWo_b4eYKuFX_1qZOCxnraAGvBn95dN1bguuUmwLrE_FwoJJ-LUieJzRTuVdC2ykwWR228/s1600/Hermeto.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiQiXm5axgbm89k7U5H8x_Ve3aEoMa8y9SbuD1QEYpcUZA5Qn2OT-gWn0j1BcptLwmYQNi7pmWo_b4eYKuFX_1qZOCxnraAGvBn95dN1bguuUmwLrE_FwoJJ-LUieJzRTuVdC2ykwWR228/s200/Hermeto.JPG" width="135" /></a></div><br />
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</div>Baúdobassulhttp://www.blogger.com/profile/00641933608182394716noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2374750600218467586.post-35932649484086516112011-06-23T05:37:00.000-07:002011-06-23T06:09:01.547-07:00A History of Modern Music: the timeline<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEht9rqy9Ta-2EHw54dwTmcuhZmRMhF-00MmrgKexG5K9xg7MtCq2xCyyjy6n8-nCokem2nsJQC79gdFd2YRiECzH5UYCzsmeOSftMe7RGhcRRpANQ0gRy3B82Pr2fJXqV8cnP_ndO9NnfE/s1600/Guardian.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="125" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEht9rqy9Ta-2EHw54dwTmcuhZmRMhF-00MmrgKexG5K9xg7MtCq2xCyyjy6n8-nCokem2nsJQC79gdFd2YRiECzH5UYCzsmeOSftMe7RGhcRRpANQ0gRy3B82Pr2fJXqV8cnP_ndO9NnfE/s200/Guardian.jpg" width="200" /></a></div><br />
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</div>Baúdobassulhttp://www.blogger.com/profile/00641933608182394716noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2374750600218467586.post-32385072944496198272011-06-16T12:52:00.000-07:002011-06-16T12:53:48.438-07:00Marcos Bassul no programa Roda de Choro<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><span class="Apple-style-span" style="clear: left; float: left; font-family: arial; font-size: x-small; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="informativo roda de choro- 295-228.jpg" height="640" src="http://abravideo.dnslinkmarketing.com.br/admin/temp/newsletters/5/informativo%20roda%20de%20choro-%20295-228.jpg" title="informativo roda de choro-
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